Sinh viên IBD@NEU trong một hoạt động của chương trình
Tham gia thi tuyển, thí sinh cóđiều kiện được trải qua một hình thức đánh giá toàn diện dựa trên cả quá trìnhphát triển cá nhân bao gồm: điểm trung bình lớp 11, điểm thi Kiến thức tổng hợp- là một kỳ thi riêng của chương trình tương tự kì thi SAT của Mỹ, cuối cùng làviết bài luận và tham dự phỏng vấn trực tiếp bằng tiếng Việt (đòi hỏi mỗi thísinh phải bộc lộ quan điểm, giá trị sống cơ bản và những dự định tương lai).Những yêu cầu này giúp thí sinh có cơ hội để thể hiện mình tốt nhất đồng thờicũng giúp Hội đồng tuyển sinh bước đầu đánh giá được tiềm năng và xem thí sinhcó phù hợp với mục tiêu của chương trình đào tạo hay không.
Nếu trúng tuyển vào kỳ mùa xuân năm 2014, thí sinh đang học lớp 12 sẽ được bảolưu kết quả trúng tuyển và nhập học chương trình IBD@NEU vào tháng 9/2014, saukhi đã tốt nghiệp THPT. Nhờ đó, áp lực của kỳ thi đại học sẽ được giảm bớt. Thísinh được chuẩn bị tốt hơn về tâm thế, ngoại ngữ và kỹ năng nếu có dự định họctrong một chương trình đại học quốc tế. Kỳ tuyển sinh sớm cũng giúp thí sinhđánh giá được năng lực học tập và các kỹ năng của mình, từ đó trau dồi, rènluyện cho tương lai.
Sinh viên IBD@NEU trong giờ thảo luận
Tham gia vào chương trình, sinhviên có thể lựa chọn theo học một trong các ngành: Quản trị kinh doanh do ĐHTHSunderland - Vương quốc Anh cấp bằng, Ngân hàng Tài chính do ĐHTH West ofEngland - Vương quốc Anh cấp bằng.
Đây cũng là một hình thức du học an toàn và tiết kiệm với việc sinh viên có thểchuyển tiếp học năm cuối đại học tại các trường đại học của Anh, Úc, Mỹ… sau banăm học tại Việt Nam. Những sinh viên không chuyển tiếp sẽ học hoàn toàn 4 nămhọc tại Việt Nam với mức chi phí hợp lý, và nhận bằng Cử nhân do các trường đạihọc Vương quốc Anh cấp.
Thông tin chi tiết liên hệ: Viện Đào tạo Quốc tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Địa chỉ: P304-305, tầng 3 nhà 6, Đại học Kinh tế Quốc dân, Phố Trần ĐạiNghĩa, Hà Nội Điện thoại: (04) 3869 6967; Hotline: 0912 099 706 Website: www.isneu.org Email: info.ibd@isneu.org
Tân Ngoại trưởng vốn bảnh bao với mái tóc nâu hất ngược ra phía sau và có thói quen không đeo cà-vạt thường xuyên bây giờ lại chính thức bước chân vào một thế giới mới của những mối quan hệ mang tầm quốc tế.
Ngay sau khi được bầu, ông Kurz đã ngay lập tức nói chuyện với người phụ trách nhân sự của Bộ Ngoại giao về những thách thức phía trước. Tuy nhiên, ông cũng phải bỏ lỡ một cuộc họp với các Bộ trưởng Ngoại giao EU ở Brusels để tuyên thệ nhậm chức vào hôm 16/12.
Ông cũng đã nói chuyện với Tổng thư ký Liên Hiệp Quốc Ban Ki-moon về việc sẽ tổ chức một cuộc họp tại hội nghị an ninh vào đầu năm tới.
Bộ trưởng không cho phép mình thay đổi
Kurz cho biết ông tham gia tích cực các hoạt động chính trị từ năm 10 tuổi.
Năm 2003, ông gia nhập hội thanh thiếu niên của Đảng OVP ở Vienna. Sau một năm thực hiện nghĩa vụ quân sự bắt buộc, ông trở thành chủ tịch hội này vào năm 2009 với vai trò đẩy mạnh các vấn đề địa phương. Ông có công trong việc đòi hỏi dịch vụ tàu điện ngầm hoạt động 24/24.
Được bầu vào hội đồng thành phố Vienna năm 2010, ông tập trung vào vấn đề đảm bảo sự công bằng giữa các thế hệ và vấn đề lương hưu.
Hòa nhập người nước ngoài với xã hội Áo cũng là một dự án của ông kể từ khi cuộc cải tổ nội các năm 2011 đưa ông vào Chính phủ với tư cách Thứ trưởng.
Ban đầu ông được chào đón với thái độ khá hoài nghi, nhưng hiện tại Kurz đã được nhìn nhận là một chính trị gia có tính thực tế cao với những ý tưởng cụ thể như yêu cầu những đứa trẻ chưa thành thạo tiếng Đức phải học thêm một năm trước khi hòa nhập với môi trường học tập của trẻ bản xứ.
Bắt đầu học trường Luật vào năm 2005, tân Ngoại trưởng điển trai vẫn đang dừng lại ở học kỳ thứ 13 để chuyên tâm cho sự nghiệp chính trị và mong muốn sẽ hoàn thành “vào một ngày nào đó”. (Hệ thống đại học của Áo cho phép sinh viên kéo dài quá trình học từ 10-15 năm nếu muốn).
Ông Kurz cho biết hiện tại ông vẫn sống trong một căn hộ nằm ở khu vực dành cho tầng lớp lao động giống như trước khi ông bước chân vào Chính phủ. Ông sẽ không cho phép trong đầu mình có suy nghĩ đang giữ một chức vị mới.
“Đây là một bước đi lớn nhưng điều đó hoàn toàn không có nghĩa là bạn bè tôi và cách tôi nhìn cuộc sống sẽ khác đi. Chắc chắn tôi vẫn là một chàng trai như trước kia” – chính trị gia trẻ tuổi tâm sự.
Kurz cũng thường được so sánh với Klemens von Metternich – chính trị gia 36 tuổi khi được giao vị trí Ngoại trưởng Áo vào năm 1809.
Ở tuổi 27, nhiều sinh viên đại học của Áo vẫn đang miệt mài trên giảng đường để lấy được tấm bằng cử nhân, nhưng một quan chức của Bộ Ngoại giao Áo nói rằng Alexander Đại đế đã từng chinh phục Ba Tư khi ông ở tuổi này.
“Ngoại trưởng cũng chỉ là một công việc quản lý. Chúng ta có những chàng trai đang điều hành những công ty trị giá vài tỷ đô la ở tuổi này, vậy tại sao chúng ta lại không thể có một Bộ trưởng với hàng nghìn nhân viên dưới quyền?” – vị quan chức này đặt câu hỏi.
Trước kết quả xếp hạng PISA vừa công bố tuần trước học sinh Việt Nam xếp thứ 17 về Toán trên tổng số 65 nước tham gia - vị trí này cao hơn nước Mỹ, Vương quốc Anh. Ngô Thùy Ngọc Tú, cử nhân chính sách công về Giáo dục, ĐH Stanford –Mỹ đã có quan điểm riêng về thứ hạng của Việt Nam.
“Tú theo dõi bạn bè bình luận về kết quả xếp hạng PISA của học sinh Việt Nam và nói chuyện với Wesley, anh bạn người Mỹ gốc Hoa đang làm tiến sĩ tại ĐH Stanford về cảm nghĩ của anh ấy. Wesley mới trở về từ chuyến thăm gia đình tại Thượng Hải kể rằng em họ của Wesley ở Thượng Hải phải học làm Toán quốc tế Olympia từ tiểu học vì các trường cấp 2 tốt đều dùng phương thức đó để tuyển chọn học sinh. Vì vậy chẳng có gì ngạc nhiên khi Thượng Hải dẫn đầu bảng xếp hạng”- Ngọc Tú nói.
Theo Tú, bài thi PISA được sử dụng rộng rãi trên thế giới để đo lường ở mức tương đối khả năng đọc và làm toán của học sinh. Tuy nhiên để có một nghiên cứu chặt chẽ đánh giá chất lượng giáo dục của mỗi nước, các nhà nghiên cứu chính sách giáo dục và kinh tế thế giới thường dùng các phương pháp xác suất thống kê cao cấp, phân tích sức ảnh hưởng của mỗi nhân tố liên quan đến kết quả của nền giáo dục đó, ví dụ như hoàn cảnh gia đình, học vấn của phụ huynh, chất lượng giáo viên, sĩ số lớp học, chương trình học, thời gian học....
Vì vậy điều quan trọng nhất trong các nghiên cứu của PISA cũng như trong cách chúng ta nghĩ về giáo dục con em mình, là việc định vị kết quả của giáo dục. Kết quả đó, trước mắt, là những thế hệ học sinh ra trường với điểm số đạt chuẩn (pass) và xa hơn là cơ hội nghề nghiệp…Ngoài ra kết quả lâu dài nhất là khả năng tự xây dựng một cuộc sống riêng độc lập, cùng tạo thành một xã hội, văn hoá nhất định.
Ngọc Tú cho biết, không chỉ ở Việt Nam, điểm số đóng một vai trò lớn trong việc quyết định tương lai của một học sinh ngay cả tại các nền giáo dục phương Tây.
Cụ thể, tại Mỹ, hằng năm hơn 1.66 triệu học sinh trung học có ít nhất một lần thi SAT, bài thi chuẩn hoá được nhiều trường Đại học dùng làm thước đo đánh giá học sinh. Còn tại Pháp, sau năm học thứ nhất, sinh viên phải trải qua một kỳ thi khắt khe để được tiếp tục hoàn tất bậc đại học.
Khác với việc dùng điểm số như một công cụ sư phạm để tạo động lực cho học sinh và kiểm tra (assessment), rất nhiều điểm số đã trở thành công cụ tuyển chọn (high-stake test).
“Việc các nhà giáo dục lên tiếng chỉ trích điểm số không có gì mới, nhưng cần chú ý rằng, gần đây với sự phát triển của các công nghệ mới áp dụng trong giáo dục và những quan điểm đột phá của các nhà giáo dục có tầm ảnh hưởng lớn như ngài Ken Robinson, giáo sư Sugata Mitra, Salman Khan đã tạo ra làn sóng giáo dục trên cả điểm số, chú trọng sự phát triển của mỗi cá nhân, từ đó phát huy được điểm mạnh của mỗi học sinh và đặc biệt khuyến khích sự ham học hỏi và tính sáng tạo”
Ngô Tú cho rằng, với thế giới ngày càng nhỏ hơn và các nền kinh tế ngày càng cạnh tranh, giáo dục tại trường lớp truyền thống như hiện nay khó có thể bắt kịp với nhịp độ thay đổi của xã hội – nhiều lớp học “ngược” - “flipped” đã được áp dụng rộng rãi với học sinh tự học các khái niệm qua mạng Internet trước, sau đó đến lớp để thảo luận và cùng xây dựng ý tưởng mới.
“Trên facebook của tôi, một người bạn nhắc về triết lý "Tiên học lễ - Hậu học văn", nhiều bạn khác nhắc đến các kỹ năng sáng tạo, nghiên cứu nhưng tôi nghĩ nên giúp học sinh xây dựng “resilience”- khả năng đương đầu với khó khăn và thử thách. Vì vậy chẳng quá tự hào khi Châu Á dẫn đầu về điểm số, ngay cả khi các nước phát triển như Mỹ, Anh, Phần Lan có tụt hạng" - Tú nói.
TIN BÀI LIÊN QUAN:'Chăm học vị tất đã là hay?'" border="0"/>
评论专区