Chỉ tiêu tăng

Tổng chỉ tiêu tuyển sinh ĐH, CĐ chính quy năm nay sẽ tăng trung bình 6,5%.

Trong đó, có trường đã dự kiến tăng chỉ tiêu tuyển mới ở mức cao, tới 20%, như Trường ĐH Điện lực.

Trường ĐH Công nghiệp dự kiến tăng khoảng 6%, nâng lên 4.500 chỉ tiêu hệ ĐH, 4.500 chỉ tiêu hệ CĐ, 2.500 chỉ tiêu hệ TCCN. Trường ĐH Bách khoa Hà Nội dự kiến tăng 200 suất đào tạo ĐH và 800 chỉ tiêu đào tạo CĐ.

Ở nhiều trường ĐH khác, khả năng tăng số sinh viên tuyển mới trong năm 2011 khoảng 10% (Trường ĐH Mỏ - Địa chất bậc CĐ với khoảng 500 em, Trường ĐH Lâm nghiệp tăng 300 chỉ tiêu lên thành 1.900, Trường ĐH Hà Nội tăng 100 chỉ tiêu lên 1.800) Trường ĐH Giao thông Vận tải tăng 5% so với chỉ tiêu năm trước.

Trường ĐH Bách khoa TP.HCM, Sư phạm TP.HCM đều dự kiến tăng thêm 200-300 chỉ tiêu tuyển mới hệ đào tạo ĐH. Trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn cũng gia tăng thêm 5% (ước khoảng 150 chỉ tiêu). Trường ĐH Luật TP.HCM, năm nay cũng sẽ tăng chỉ tiêu thêm 90 chỉ tiêu....

Năm 2011 Học viện Tài chính dự kiến tuyển mới 3.800 chỉ tiêu,tăng 6-7% so với năm 2010. Trường ĐH Luật Hà Nội cũng dự kiến tăng 7% số SV tuyển mới so với năm 2010 (năm 2011 dự kiến tuyển 1.800 em). Chỉ tiêu tuyển mới của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cũng tăng hơn so với năm trước vài trăm.

Trường ĐH Xây dựng Hà Nội sẽ tăng chỉ tiêu cho các ngành xã hội đang cần như xây dựng dân dụng và công nghiệp, kinh tế xây dựng, xây dựng cầu đường.

Không chỉ đề xuất Bộ GD-ĐT cho tăng chỉ tiêu, nhiều trường ĐH "thiết kế" thêm nhiều ngành mới, nếu được Bộ chấp thuận, sẽ tuyển sinh trong năm nay.

Nhiều ngành mới

Đến nay, nhiều trường ĐH đã hoàn tất phương án tuyển sinh năm 2011 với nhiều ngành mới mở.

Cụ thể như: Trường ĐH Hàng hải thêm ngành Toàn cầu hóa và thương mại vận tải. Trường ĐH Giao thông Vận tải TP.HCM mở ngành Kỹ thuật công trình ngoài khơi.

Trường ĐH Nguyễn Trãi (Hà Nội) dự kiến tuyển sinh ngành Kỹ thuật công trình xây dựng và Kỹ thuật môi trường.

Học viện Báo chí và Tuyên truyền mở thêm hai chuyên ngành Chính sách công và Công tác xã hội.

Học viện Quản lý giáo dục cũng cho biết nếu được cho phép sẽ mở một số ngành mới trong năm 2011. Trường ĐH Sư phạm Hà Nội sẽ tuyển 60 thí sinh hệ CĐ đào tạo nhân viên thiết bị trường học.

Trường ĐH Yersin Đà Lạt mở ngành Mỹ thuật công nghiệp, đào tạo chuyên ngành thiết kế thời trang có chú trọng đặc thù thời trang phù hợp với các dân tộc Tây Nguyên, tuyển 100 chỉ tiêu.

Trường ĐH Khoa học tự nhiên TPHCM mở 3 ngành học về công nghệ thông tin - đó là ngành Khoa học máy tính (100 - 120 chỉ tiêu), ngành Hệ thống thông tin (100 chỉ tiêu), ngành kỹ thuật phần mềm (100 chỉ tiêu)

Trường ĐH Bán công Tôn Đức Thắng dự định mở thêm 2 ngành mới là Việt Nam học (chuyên ngành Du lịch) và cử nhân song ngữ Trung-Anh.

Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM dự kiến có thêm 3 ngành học mới trong năm học 2011-2012 gồmg tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật; Quản lý công nghiệp và Công nghệ kỹ thuật máy tính.

Trường ĐH Công nghiệp Quảng Ninh đang xin bộ cho mở thêm 5 ngành học mới như Công nghệ kỹ thuật cơ điện; Công nghệ kỹ thuật điện tử; Công nghệ kỹ thuật cơ - điện tử; Quản trị kinh doanh và Kỹ thuật trắc địa bản đồ.

Trường ĐH Hà Tĩnh cho biết dự kiến mở thêm 3 ngành học mới là: Tài chính ngân hàng; Marketing; Việt Nam học.

Trường ĐH Hùng Vương - Phú Thọ, tuyển sinh 2011 mở thêm ngành học mới là sư phạm hoá và dự kiến mở thêm ngành liên kết  đào tạo là ngành du lịch và kỹ thuật điện.

Trường ĐH Tài chính - marketing dự kiến mở mới chuyên ngành thuế nằm trong ngành tài chính ngân hàng.

Trường ĐH Hùng Vương TP.HCM dự kiến mở mới ngành công nghệ thực phẩm.

Trường ĐH Giao thông Vận tải TP.HCM cũng sẽ mở mới và tuyển sinh ngành Kỹ thuật công trình ngoài khơi (55 chỉ tiêu).

Trường ĐH Văn hoá TP.HCM dự kiến mở mới các chuyên ngành: Đạo diễn sự kiện văn hoá (khối R4), nghệ thuật dẫn chương trình (khối R5) thuộc ngành Quản lý văn hoá ở bậc ĐH.

Để giải quyết tình trạng khan hiếm thí sinh ở một số ngành chuyên môn và ngành ngôn ngữ, nhiều trường ĐH tại TPHCM đã dự kiến tăng khối thi hoặc mở ngành mới.

Trường ĐH Sư phạm TP.HCM dự kiến tăng khối thi một số ngành như: Ngữ văn (cả sư phạm và ngoài sư phạm, thi khối C và D1); Tin học (cả sư phạm tin học và công nghệ thông tin, thi khối A, D1); tiếng Pháp (cả sư phạm và cử nhân, thi khối D1, D3); Sư phạm song ngữ  Nga - Anh, ngôn ngữ Nga - Anh (thi khối A, C, D); giáo dục đặc biệt (thi khối C, D1, M); trường cũng dự kiến mở ngành sư phạm tiếng Nhật, tâm lý giáo dục với 2 chuyên ngành giáo dục học (sư phạm) và tâm lý học giáo dục (ngoài sư phạm).

Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM đang có hướng chuyển ngành kỹ thuật nữ công sang nhà hàng - du lịch - khách sạn; Trường ĐH Quốc tế TPHCM dự kiến mở ngành kỹ thuật xây dựng; Trường ĐH Giao thông Vận tải TPHCM dự kiến mở chuyên ngành kỹ thuật công trình ngoài khơi.

Lý giải cho sự phát triển thêm các ngành học mới, hầu hết các trường đều cho rằng là để phù hợp hơn với nhu cầu thực tế của học sinh cũng như thị trường lao động hiện nay.

• N.Hiền 

Ghi nhận từ các hệ thống cho thấy, tháng 9/2022, mặc dù tổng thời lượng sử dụng các ứng dụng, nền tảng số trên thiết bị di động giảm khoảng 7% so với tháng trước; song thời lượng dành cho các ứng dụng, nền tảng Việt Nam lại đang tăng ở mức 5%, từ 9,13 giờ/thuê bao/tháng lên mức 9,56 giờ/thuê bao/tháng (tăng khoảng 40 phút/thuê bao). Nhờ vậy, tỷ trọng về tổng thời lượng người dùng dành cho các ứng dụng, nền tảng số Việt Nam so với tổng thời lượng chung của thị trường là 14,13%, tăng nhẹ so với tháng 8/2022.

Cùng với đó, số lượng lượt tải mới các ứng dụng, nền tảng số Việt Nam tiếp tục tăng, đạt mức cao nhất từ đầu năm 2022 đến nay. Cụ thể, trong tháng 9/2022, số lượng lượt tải mới từ 2 kho ứng dụng lớn hiện nay là Google Play và Apple Store cũng giảm nhẹ khoảng 2% so với tháng trước. Tuy nhiên, một tín hiệu đáng mừng là số lượt tải ứng dụng, nền tảng số do các tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân trong nước phát triển ghi nhận sự tăng mạnh, tăng 34% so với tháng 8/2022. 

Trong số top 50 ứng dụng do cơ quan nhà nước đặt hàng phát triển và vận hành, ứng dụng bảo hiểm xã hội VssID là ứng dụng duy nhất có số lượng tăng trưởng lượt tải mới trên thiết bị di động cao nhất (xếp thứ 28 về sự gia tăng số lượng lượt tải mới) với hơn 320.000 lượt tải mới trên thiết bị di động so với tháng trước.

Số lượng người dùng thường xuyên các ứng dụng Việt Nam trong tháng 9/2022 cũng tăng so với tháng trước. Ước tính sơ bộ tỷ trọng người dùng thường xuyên các ứng dụng Việt Nam so với ứng dụng nước ngoài có sự gia tăng nhẹ từ mức 19,22% trong tháng 8/2022 lên 22,66%. 

Trong top 50 ứng dụng có số lượng người dùng nhiều nhất tháng 9/2022, Facebook với hơn 75,6 triệu người dùng đang hoạt động nắm giữ vị trí số 1, tiếp theo là Zalo với hơn 74,1 triệu người dùng đang hoạt động; YouTube xếp ở vị trí thứ 3 với 7,1 triệu người dùng đang hoạt động. Ngoài Zalo, một số ứng dụng Việt cũng được xếp thứ hạng cao là Zing MP3, Ví MoMo, Báo Mới, Vietcombank, BIDV Smart Banking…

Chiến lược phát triển kinh tế số và xã hội số đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 đặt ra tầm nhìn phát triển kinh tế số giúp người dân giàu có hơn, phát triển xã hội số giúp người dân hạnh phúc hơn. Các chiến lược về chuyển đổi số đã ban hành cũng đều xác định rất rõ việc lấy người dân là trung tâm, hay nói cách khác xây dựng một tương lai kỹ thuật số để phục vụ con người, mở ra cơ hội khai phá giá trị mới, giảm bất bình đẳng. Sự gia nhập của người dân vào một thế giới số đóng vai trò quyết định đến sự thành công này.

Để tăng cường, thúc đẩy các hoạt động của người dân trên môi trường mạng, Bộ TT&TT đề nghị các bộ, ngành, địa phương đẩy mạnh việc kết nối, trao đổi dữ liệu và mở dữ liệu; sớm hoàn thành và đưa vào vận hành những nền tảng số quốc gia.

Đồng thời, ưu tiên thúc đẩy phát triển thương mại điện tử, các dịch vụ số và hạ tầng chuyển phát, logistics tại nông thôn; đảm bảo tỷ lệ chi thường xuyên bằng nguồn vốn ngân sách cho việc thuê dịch vụ nền tảng để nhanh chóng đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số của các ngành, lĩnh vực được giao phụ trách.

Vân Anh

Chuyên gia Nguyễn Duy Chuyền nhấn mạnh dù lựa chọn đi du lịch, về quê hay ở nhà trong dịp lễ, bạn cũng nên có kế hoạch chi tiêu cụ thể, phù hợp thu nhập và tích lũy.

_____

Show:How2Money

Host: Doctor Housing - Kim Tuyến

_____

Chuyên gia Doctor Housing Nguyễn Duy Chuyền cho rằng dịp lễ 30/4-1/5 sắp tới là dịp hiếm hoi được nghỉ ngơi dài ngày. Vì vậy, chi tiêu cho du lịch, ẩm thực cũng là điều cần thiết. Tuy nhiên, độc giả cần chuẩn bị kế hoạch chi tiêu phù hợp với tình hình tài chính cá nhân để tránh rơi vào tình trạng “cháy túi”.

“Không phải cứ chi tiêu nhiều là hạnh phúc, quan trọng nhất vẫn là chọn nơi phù hợp với túi tiền của mình. Thay vì đi xa, bạn cũng có thể nghỉ ngơi ngay tại TP.HCM hoặc về quê thăm gia đình, bạn bè…” ông nhấn mạnh.

Theo chuyên gia Nguyễn Duy Chuyền, độc giả đam mê du lịch có thể tiết kiệm một phần thu nhập hàng tháng dành cho mục đích này, thay vì chi toàn bộ tiền lương chỉ để đi du lịch vào các dịp lễ.

Ngoài ra, việc sử dụng các dòng thẻ tín dụng có ưu đãi cho du lịch như mua vé máy bay, đặt phòng khách sạn, cũng là một cách để giảm thiểu chi phí cho chuyến đi.

_____

Độc giả đặt câu hỏi với Doctor Housing có thể gửi về email toasoan@zingnews.vn hoặc chia sẻ qua nền tảng YouTube.

• Cảm ơn Ngân hàng HDBank đồng hành cùng How2Money thực hiện số podcast đặc biệt nhằm chia sẻ thêm kinh nghiệm chi tiêu dịp lễ. HDBank - ngân hàng cam kết mang lại lợi ích cao nhất với nhiều sản phẩm và dịch vụ vượt trội, mạng lưới quốc tế, hoạt động hiệu quả và được khách hàng tự hào tin dùng. Đặc biệt, HDBank đang triển khai chương trình "Ăn ngon hoàn tiền triệu", hoàn tiền ẩm thực đến 7,2 triệu đồng cho khách hàng xuyên suốt 12 ngày lễ lớn.
• Độc giả có thể tìm hiểu thêm về chương trình tại đây.

Hệ thống giáo dục mở, linh hoạt

Tờ trình do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ ký cho hay sẽ sửa đổi, bổ sung hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các cấp học và trình độ đào tạo.

Hệ thống giáo dục được thiết kế theo hướng đơn giản hóa các luồng di chuyển của người học trong hệ thống; tạo điều kiện cho người học có thể dễ dàng chuyển đổi giữa chương trình, trình độ đào tạo.

Theo dự thảo luật, giáo dục phổ thông được chia thành giai đoạn giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp.

Giai đoạn giáo dục cơ bản gồm cấp tiểu học và cấp THCS; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp là cấp THPT. Giáo dục tiểu học được thực hiện trong 5 năm học, từ lớp 1 đến hết lớp 5. Tuổi của học sinh vào học lớp 1 là 6 tuổi.

Giáo dục THCS được thực hiện trong 4 năm học, từ lớp 6 đến hết lớp 9. Học sinh vào học lớp 6 phải hoàn thành chương trình tiểu học. Tuổi của học sinh vào học lớp 6 là 11. Sau khi hoàn thành chương trình giáo dục THCS, học sinh có thể học tiếp lên THPT hoặc theo học các chương trình đào tạo trình độ sơ cấp và trung cấp.

Giáo dục THPT được thực hiện trong 3 năm học, từ lớp 10 đến hết lớp 12. Học sinh vào lớp 10 phải có bằng tốt nghiệp THCS. Tuổi của học sinh vào học lớp 10 là 15 tuổi.

Dự thảo sửa đổi thể hiện sự linh hoạt, liên thông giữa cấp học và trình độ đào tạo khi dự kiến cho phép: Trong thời gian học THPT, học sinh có thể chuyển sang học chương trình đào tạo trung cấp nếu đáp ứng được yêu cầu của chương trình. Học sinh tốt nghiệp THPT có thể học lên ĐH hoặc theo học các chương trình giáo dục nghề nghiệp.

Một chương trình, nhiều sách giáo khoa

Dự thảo cũng sửa đổi, bổ sung điều 29 trong Luật GD trước đây về chương trình giáo dục phổ thông, sách giáo khoa, đưa vào nội dung “một chương trình nhiều sách giáo khoa”.

Cụ thể, dự thảo quy định, chương trình giáo dục phổ thông là thống nhất trong cả nước và việc tổ chức thực hiện đảm bảo tính linh hoạt.

Đồng thời có một số sách giáo khoa cho mỗi môn học. Bộ GD-ĐT tổ chức việc biên soạn một bộ sách giáo khoa. Khuyến khích các tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông.

Dự thảo cũng quy định: Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông; phê duyệt sách giáo khoa để sử dụng trong dạy và học ở các cơ sở giáo dục phổ thông, bao gồm cả sách giáo khoa bằng chữ nổi, bằng tiếng dân tộc và sách giáo khoa cho học sinh trường chuyên biệt, trên cơ sở thẩm định của Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa; quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa; quy định nhiệm vụ, quyền hạn, phương thức hoạt động, tiêu chuẩn, số lượng và cơ cấu thành viên của Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa; hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm về chất lượng chương trình giáo dục phổ thông và sách giáo khoa.

Miễn học phí tới cấp THCS

Dự thảo đề xuất mở rộng đối tượng không phải đóng học phí khi bổ sung quy định miễn học phí tới cấp THCS ở trường công lập.

Tờ trình Chính phủ nêu rằng nhiều ý kiến cho rằng cần tiếp tục quán triệt và thực hiện Hiến pháp 2013 và các chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước về phổ cập giáo dục; căn cứ thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội giai đoạn hiện nay cũng như yêu cầu phát triển nền giáo dục theo hướng hiện đại và hội nhập quốc tế, cần đẩy mạnh phổ cập giáo dục THCS và phân luồng.

Vì vậy, phải có cơ chế chính sách thích hợp để thực hiện phổ cập giáo dục.

Trên cơ sở đó, dự thảo đề xuất mở rộng đối tượng không phải đóng học phí đến học sinh cấp THCS trường công lập.

Theo dự thảo, mức thu học phí được xác định theo cơ chế giá dịch vụ giáo dục, Chính phủ quy định cơ chế thu học phí đối với cơ sở giáo dục công lập được nhà nước hỗ trợ chi thường xuyên thuộc trung ương quản lý. Hội đồng nhân dân cấp tỉnh quy định mức thu học phí đối với các cơ sở giáo dục công lập thuộc cấp tỉnh trên cơ sở đề nghị của UBND cùng cấp.

Cơ sở giáo dục ngoài công lập, cơ sở giáo dục chất lượng cao được quyền chủ động xây dựng mức thu học phí đảm bảo bù đắp chi phí và có tích lũy hợp lý.

UBND các cấp chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục địa phương

Một điểm mới được đưa vào dự thảo là bổ sung trách nhiệm của Ủy ban nhân dân các cấp trong việc chịu trách nhiệm về chất lượng của giáo dục địa phương tại khoản 4 Điều 100.

Cụ thể, khoản 4, Điều 100 nêu rõ:“Ủy ban nhân dân các cấp trong phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn của mình thực hiện quản lý nhà nước về giáo dục theo phân cấp của Chính phủ, trong đó có việc quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục; kiểm tra việc chấp hành pháp luật về giáo dục của các cơ sở giáo dục trên địa bàn; có trách nhiệm bảo đảm các điều kiện về đội ngũ nhà giáo, tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của các trường công lập thuộc phạm vi quản lý; phát triển các loại hình trường, thực hiện xã hội hóa giáo dục; bảo đảm đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục tại địa phương; chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục của địa phương.”

Trong khi đó, Luật GD 2005 và sửa đổi năm 2009 chỉ quy định ngắn gọn:

“Uỷ ban nhân dân các cấp thực hiện quản lý nhà nước về giáo dục theo sự phân cấp của Chính phủ và có trách nhiệm bảo đảm các điều kiện về đội ngũ nhà giáo, tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của các trường công lập thuộc phạm vi quản lý, đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục tại địa phương”.

Không bỏ kỳ thi tốt nghiệp THPT

Dự thảo mới không sửa đổi, bổ sung điều Điều 31 trong Luật GD 2005 quy định về Xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học và cấp văn bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, trung học phổ thông. Theo đó, tại khoản 3 của điều này, học sinh học hết chương trình trung học phổ thông có đủ điều kiện theo quy định của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT thì được dự thi (tốt nghiệp THPT - PV) và nếu đạt yêu cầu thì được Giám đốc sở giáo dục và đào tạo tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau đây gọi chung là cấp tỉnh) cấp bằng tốt nghiệp trung học phổ thông.

Xếp lương giáo viên cao nhất trong hệ thống lương hành chính, sự nghiệp

Tại điều khoản quy định về chế độ tiền lương trong Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 đã có nội dung mới. Cụ thể, Điều 81 trong dự thảo nêu:

“Lương của nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp.

Nhà giáo được hưởng phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên và các phụ cấp khác theo quy định của Chính phủ”.

Theo Bộ GD-ĐT, nhiều ý kiến cho rằng, hiện nay nhìn chung lương của nhà giáo còn thấp, đặc biệt là nhà giáo ở bậc giáo dục mầm non, phổ thông.

Vì vậy, cần phải có cơ chế, chính sách tháo gỡ vấn đề này và cần thể chế hóa quan điểm của Đảng trong Nghị quyết số 29-NQ/TW vào Luật giáo dục.

Cụ thể, theo Bộ GD-ĐT, việc sửa đổi, bổ sung Điều 81 về tiền lương của nhà giáo, nhằm thể chế hóa khoản 6 mục 3 phần B Nghị quyết 29 trong việc xác định lương của nhà giáo được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp. Việc đánh giá tác động đối với chính sách này đã được thực hiện khi Bộ GD-ĐT trình Ban Chấp hành Trung ương Đảng.

Tuy nhiên, đây cũng là vấn đề còn có ý kiến khác nhau nên Bộ GD-ĐT muốn xin ý kiến của Chính phủ.

Xem toàn văn dự thảo lần 2 TẠI ĐÂY.

Thanh Hùng - Lê Văn

"Khôi phục vị thế người thầy là điều quan trọng"

Những vất vả quá nhiều trong việc mưu sinh...đã ảnh hưởng tới vị trí, làm mất sự tôn trọng của học sinh và suy yếu người thầy.

Anh Phương