Những người đã thiết lập 2SV sẽ được yêu cầu xác nhận đúng là mình đang đăng nhập vào tài khoản bằng cách nhấn vào một lời nhắc trên điện thoại của họ. Công ty cho biết họ sẽ sớm bắt đầu tự động bật 2SV cho tất cả mọi người, miễn là tài khoản Google của họ được thiết lập đúng cách. Người dùng có thể kiểm tra xem mình có được kích hoạt hay không bằng cách sử dụng công cụ Security Checkup của Google. Họ sẽ có tùy chọn để chọn không tham gia sử dụng 2SV, tuy nhiên Google khuyến cáo đây không phải là hành động tốt nhất nếu người dùng thực sự quan tâm đến bảo vệ tài khoản của mình.

Đây là sự mở rộng của một tính năng mã xác thực mà Google đã cung cấp trong một thời gian. Nó có thể yêu cầu người dùng xác nhận danh tính của mình bằng lời nhắc trên Android hoặc thông qua Smart Lock, ứng dụng Gmail hoặc Google trên iPhone, miễn là người dùng đã đăng nhập vào cùng một tài khoản. Nhấn vào một lời nhắc chắc chắn sẽ dễ dàng hơn là phải nhập mã và Google cho biết nó an toàn hơn các phương pháp 2SV khác. Mặc dù tính năng này chỉ hoạt động đối với các tài khoản Google nhưng người dùng nên bật xác thực hai yếu tố trên mọi tài khoản hỗ trợ tính năng này.

Tuy nhiên, mật khẩu không hoàn toàn là quá khứ. Trong một bài viết trên blog thông báo về thay đổi sang 2SV mặc định, Google lưu ý rằng công ty có một công cụ quản lý mật khẩu cho Chrome, Android và iOS để tự động điền thông tin đăng nhập của người dùng trên trang web và ứng dụng. Trình quản lý mật khẩu của Google không phải là công cụ duy nhất nhưng quan trọng là nó miễn phí, dễ sử dụng và tốt hơn nhiều so với việc không sử dụng.

Theo VOV

Triệu phú Bitcoin quên mật khẩu: "Tôi thực sự tuyệt vọng"

Stefan Thomas, lập trình viên người Đức gây chú ý khi sở hữu ví Bitcoin tương đương 250 triệu USD nhưng không nhớ mật khẩu.

- Cáu giận, cấm đoán nhưng cũng không ít phụ huynh cho rằng thà dạy con cách biết dùng bao cao su thế nào cho an toàn hơn là bịt mọi con đường để con tìm hiểu tình cảm khác giới.

Từ ngỡ ngàng đến bất lực, cấm đoán

Kết quả nghiên cứu về hành vi gửi tin nhắn, hình ảnh, phim gợi tình cho người khác được gọi chung là hành vi sexting (được ghép từ từ "sex" và "texting") khiến nhiều người giật mình. Với phụ huynh, khi được hỏi, mỗi người lại có cách hành xử khác nhau khi nhận được thông tin này. 

Chị Lan có con gái học lớp 7 ở quận Hà Đông, Hà Nội cho biết chị không biết đến cụm từ sexting nhưng người mẹ cũng là cô gái một trường THCS chia sẻ chị từng ngã ngửa khi biết con nhắn tin yêu đương với bạn khác giới lớp 8 cùng trường.

Ảnh minh họa.

Lo ngại con gái tuổi “dở chín dở xanh” có thể đi xa trong chuyện này, chị liền cấm tiệt con dùng điện thoại đến trường. Người mẹ hết ngọt nhạt lại đe nẹt, thậm chí dọa, cấm con có hành vi tương tự.

Thậm chí, ngay sau khi phát hiện tin nhắn tình cảm đó của con, chị tra khảo và tìm tới gặp bạn trực tiếp em nam sinh kia để nói chuyện.

Hàng ngày chị kiểm tra thật kỹ lịch trình học trên lớp, học ngoài giờ hay thời gian vui chơi của con. Cũng có khi chị đưa con đi mua sách giáo dục giới tính hoặc có bài báo nào hay về chuyện này mẹ con cùng đọc cho nhau nghe và bàn luận.

Thế nhưng người mẹ trẻ thừa nhận: “Trong suy nghĩ của tôi, 70% cháu phải miễn cưỡng nghe mẹ nói. Nhiều lúc tôi như bất lực trước con”.

Hỏi chị có kết hợp với giáo viên trong chuyện giáo dục giới tính cho con, chị trả lời không mà chỉ hỏi han bạn bè của con hoặc đôi khi hỏi thầy cô xem con có biểu hiện gì khác thường.

Anh Anh Lê, có con gái vừa bước vào lớp 11 ở quận Long Biên, Hà Nội tâm sự: “Tôi làm sản xuất gốm, công việc tất bật suốt ngày nên thú thực mọi việc, nhất là chuyện giáo dục giới tính tôi để mẹ cháu lo. Bố quen làm ăn, nói năng không khéo lại sợ con giận hoặc hiểu nhầm sẽ có tác dụng ngược”.

 “Vậy mà có lần tôi với mẹ cháu từng nhìn nhau như sắp khóc vì con gái hồi lớp 8 đứng trước nguy cơ bố mẹ phải “bán lúa non”. Cháu với bạn công khai bày tỏ chuyện thích nhau rồi nói chúng con yêu nhau khi bị mẹ mắng” – anh Anh Lê cho biết.

Sau đó, cũng như nhiều gia đình khác, gia đình anh Anh Lê chọn cách chặn mọi con đường, tin nhắn để con liên lạc với bạn trai kia như không cho dùng điện thoại, đến thẳng nhà gia đình bạn trai kia nói chuyện, đề nghị cùng giúp đỡ, trên lớp nhắn các bạn không cho con mượn điện thoại, thầy cô quan tâm trước mọi biểu hiện lạ của con để kịp thời ngăn chặn không cho hai cháu gặp nhau.

Bố mẹ dù bận nhưng ngày nào cũng cắt cử nhau đến trường sớm để đợi, đón con. “May mắn là cháu trai kia khi lên lớp 10, trường mới ở xa trường cũ. Các cháu còn nhỏ nên mọi chuyện trôi qua nhanh” – anh Anh Lê tâm sự.

Chị Hồng Minh, một nhân viên văn phòng khi được hỏi về chuyện này nói mà gần như khóc. “Gia đình mình bố mẹ là những người truyền thống nên khoảng cách với con cái khiến ông bà ngại nói chuyện đó với con”.

Là chị cả, chị Minh sát sao hơn với em trai đang học lớp 8. “Bạn có tưởng tượng được mình sốc thế nào khi thấy em có những tin nhắn mùi mẫn, vợ chồng với bạn cùng lớp không. Mình tình cờ đọc được khi em chưa kịp xóa tin nhắn hoặc dùng chung máy tính để bàn nên thấy. Hỏi thì em chối bảo bạn em nhắn. Nhẹ nhàng nói nhưng nó là con trai, vẫn mặc cảm nên lời chị chắc nó nghe chẳng bao nhiêu” – chị Minh tâm sự.

Chị Minh cho biết: “Có lần mình phát hiện nó xem phim nóng, có hiện tượng “tự sướng” rồi nhắn tin với ngôn ngữ người lớn với bạn khác giới. Mình đọc báo, nghe tư vấn nhiều nên không lao vào để chỉ trích mà lẳng lặng đợi lúc thích hợp nói với em.

Mình nói có bạn gái không phải xấu nhưng nếu các em biết giúp nhau học hành tiến bộ, chị rất mừng. Nhưng tuổi các em đang ăn học, chỉ nên dừng lại ở đó thôi. Nếu đi quá xa, quan hệ yêu đương sẽ là chuyện rất lớn mà các em không thể tưởng tượng được”

“Chẳng biết là chúng nó đã quan hệ với nhau chưa nữa. Mình chỉ nói ra, mong em nghe thôi chứ nhiều khi cũng bất lực” – chị Minh than thở.

Thà để con biết dùng bao cao su thế nào

Anh Tuấn Nguyễn có con trai học lớp 7 ở quận Hoàng Mai (Hà Nội) cho biết: “Cháu nhà mình khá trưởng thành trong suy nghĩ. Nhiều câu nói của con rất người lớn. Cháu cùng lúc dùng cả Facebook, lập kênh Youtube và sử dụng cả Twitter. Cháu cũng hay xem Star Movies, HBO nên những cảnh nóng dù cố gắng tránh nhưng chắc chắn không thể hết dù bố mẹ vẫn yêu cầu con xem những kênh tiếng Anh để khám phá và học ngoại ngữ”.

Sự phổ biến của các ứng dụng nhắn tin trên điện thoại di động là nguyên nhân khiến nhiều học sinh sinh viên có hành vi sexting.

Cố gắng nói với con chuyện đó những lúc con vui, đôi khi anh Tuấn Nguyễn còn tếu táo hỏi con “thế có người yêu chưa, có thì đưa về nhà chơi để bố mẹ biết nhé”.

Khi tìm hiểu câu chuyện này, nhiều phụ huynh như anh Tuấn Nguyễn cho biết do con cái hiện nay dùng Facebook và các mạng xã hội rất nhiều nên cha mẹ thường dùng các nick ảo hoặc bí mật theo dõi con để nắm tình hình, sớm can thiệp khi cần thiết.

Chị Phạm Linh, một phóng viên có con trai học lớp 8 cho hay: “Tuổi của con bắt đầu tò mò về giới tính. Tuy nhiên tôi chưa bắt gặp con tôi có những biểu hiện gì bất thường cả. Thỉnh thoảng tôi cũng có đề cập đến vấn đề này để tìm hiểu thêm về con, cháu cũng chia sẻ trong sách vở có giới thiệu cơ bản cấu tạo cơ thể người.

Nếu như gặp phải tình huống con nhắn tin hoặc có biểu hiện tình cảm với bạn khác giới, chị Linh cho biết: “Điều đầu tiên tôi làm là tìm trên các diễn đàn chia sẻ về giáo dục giới tính đối với  lứa tuổi vị thành niên, đọc, nghiên cứu và tham khảo kinh nghiệm của cha mẹ đã cùng con trải qua giai đoạn đó.

Tôi sẽ trò chuyện để gần gũi, giúp con hiểu được vấn đề con đang vướng mắc và những việc con đang làm để tự con nhận thức và hướng bản thân đến cuộc sống lành mạnh trong sáng hơn. Bản thân tôi cũng sẽ tìm hiểu thêm về môi trường học tập, bạn bè con giao lưu và những sinh hoạt hàng ngày của con, để có những điều chỉnh, thay đổi kịp thời”.

Anh Hoài Nam có con gái học lớp 7 tại Hà Nội chia sẻ bản thân anh không bất ngờ với con số nghiên cứu về sexting. “Nếu là bố mẹ biết quan tâm con thì con số đó thậm chí còn rất nhỏ. Trẻ con bây giờ tiếp xúc với mọi thứ thông tin từ rất sớm.

Thậm chí tuổi 4-5 chúng đã có biểu hiện yêu bạn này, mến bạn kia. Là cha mẹ, điều tôi vẫn thường làm là tạo không khí vui vẻ. Tôi sẽ chia sẻ trước và không giấu giếm chuyện gì, sai cũng nhận lỗi trước các con để làm gương. Các con vì thế cũng cởi mở để nói hết với bố mẹ.

Tôi quan niệm thà để con biết cách dùng bao cao su thế nào cho an toàn hơn để các cháu mù kiến thức hoặc lén lút tìm hiểu không có hướng dẫn của bố mẹ”.

• Văn Chung

Chuyên gia gỡ rối khi 'tuổi teen nhắn tin gợi dục' Các chuyên gia tâm lý tư vấn về cách ứng xử khi cha mẹ phát hiện con gửi tin nhắn, hình ảnh, phim gợi tình cho người khác. " alt="Phụ huynh có con tuổi teen có giật mình khi con sexting?" /> Thí sinh xem danh sách trúng tuyển TẠI ĐÂY. Mức điểm trúng tuyển vào các ngành là tổng điểm trung bình 5 học kỳ của 3 môn theo tổ hợp xét tuyển, không tính học kỳ 2 năm lớp 12.  Điểm chuẩn như sau:  Năm nay, ngoài các đối tượng được xét tuyển thẳng theo quy định của Bộ GD-ĐT, trường còn ưu tiên tuyển thẳng như sau: - Diện thứ 1: Thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 tại các trường chuyên, năng khiếu (tỉnh, quốc gia, đại học) có TBHB trong 5 học kỳ (không tính học kỳ 2 lớp 12) của từng môn theo tổ hợp môn xét tuyển từ 7.0 trở lên đối với các ngành đào tạo hệ đại trà và từ 6.5 trở lên đối với hệ CLC (Tối đa 10% chỉ tiêu mỗi ngành). - Diện thứ 2: Xét tuyển thẳng tất cả các ngành của hệ đại trà và CLC cho các thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 đạt điểm IELTS quốc tế từ 5.0 trở lên hoặc tương đương (* TOEFL, TOEFL iBT, TOEIC,...) và có điểm TBHB trong 5 học kỳ (không tính học kỳ 2 lớp 12) của từng môn theo tổ hợp từ 6.0 trở lên (Tối đa 10% chỉ tiêu mỗi ngành). - Diện thứ 3: Trường dành 10% chỉ tiêu ngành Sư phạm tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh để xét tuyển thẳng các thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 đạt điểm IELTS quốc tế từ 6.0 trở lên hoặc tương đương và có điểm TBHB trong 5 học kỳ (không tính học kỳ 2 lớp 12) của từng môn theo tổ hợp từ 6.0 trở lên. - Diện thứ 4: Xét tuyển thẳng thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 tại: 200 trường tốp đầu trong cả nước; các trường THPT có ký kết hợp tác về hướng nghiệp, tuyển sinh – đào tạo và nghiên cứu khoa học, có thư giới thiệu của Hiệu trưởng và có điểm TBHB trong 5 học kỳ (không tính học kỳ 2 lớp 12) của từng môn theo tổ hợp từ 7.5 trở lên đối với các ngành đào tạo hệ đại trà và từ 7.0 trở lên đối với hệ CLC (Danh sách các trường đăng trên Website: tuyensinh.hcmute.edu.vn xem tại đây) (Tối đa 5% chỉ tiêu mỗi ngành). - Diện thứ 5: Trường sử dụng tối đa 5% chỉ tiêu để ưu tiên xét tuyển thẳng thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 đạt điểm SAT (Scholastic Assessment Test) quốc tế từ 800 trở lên. - Diện thứ 6: Trường dành 20 chỉ tiêu cho ngành "Robot và trí tuệ nhân tạo" (học hoàn toàn bằng tiếng Anh, miễn 100% học phí) để xét tuyển thẳng các thí sinh tốt nghiệp THPT năm 2019 đạt từ 24 điểm trở lên, ưu tiên học sinh các trường chuyên và có điểm IELTS quốc tế. Lê Huyền Tuyển thẳng 2.000 thí sinh từ học bạ, Trường ĐH Kinh tế TP.HCM có yên tâm? - Trường ĐH Kinh tế TP.HCM tuyển gần 2.000 chỉ tiêu từ học bạ. Ông Nguyễn Văn Đương, Phó trưởng phòng Đào tạo nhà trường thừa nhận hiện tượng làm đẹp học bạ là có nhưng trường chưa có cơ sở để thẩm tra và sàng lọc những đối tượng này. " alt="Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM công bố danh sách trúng tuyển theo học bạ" /> Nam giới thường nói dối để tránh phiền toái " alt="'Anh thề anh không nhìn ngực cô ấy'" /> 最新内容 ·Kèo vàng bóng đá Atletico Nacional vs Deportes Tolima, 08h30 ngày 20/3: Chủ nhà lên đỉnh ·Đổi mới giáo dục: Bàn về giáo dục “không trường học” ·Tân hoa hậu Ukraina và tư thế yoga tuyệt đẹp khiến fan ngẩn ngơ ·Cặp đôi khiến quan khách phát cuồng vì điệu nhảy 'cực đỉnh' tại tiệc cưới ·Nhận định, soi kèo Cyprus vs San Marino, 00h00 ngày 22/3: Khởi đầu suôn sẻ ·Bỏ tiêu chí thi đua sáng kiến kinh nghiệm ·Đáp án môn Giáo dục công dân mã đề 318 thi THPT quốc gia 2019 ·Đáp án môn Địa lý thi THPT quốc gia 2019 mã đề 320 ·Nhận định, soi kèo Miami FC vs Naples United, 6h00 ngày 19/3: Chứng tỏ đẳng cấp ·Siêu mẫu Paulina Porizkova chụp ảnh nude ở tuổi 56 推荐内容 “Tuy nhiên, bệnh nhân thiếu tiền và thiếu tờ cam kết đồng ý điều trị vì không có người thân bên cạnh. Tình huống này khá thường gặp nhưng rất khó để ra quyết định. May mắn, chúng tôi có những người bạn luôn sẵn sàng giúp đỡ những hoàn cảnh không may”, bác sĩ Thắng chia sẻ.  Theo vị chuyên gia này, chi phí điều trị luôn là vấn đề lớn, đặc biệt đối với những kỹ thuật tốn kém như lấy huyết khối bằng dụng cụ. Việc không có người thân đồng ý ký cam kết có thể thành chuyện lớn nếu điều trị thất bại. Đôi khi, người nhà xuất hiện để chất vấn trở lại bác sĩ. Trước nhiều áp lực, bác sĩ Thắng vẫn quyết định điều trị theo chỉ định, không bỏ mặc người bệnh. Sau hơn một giờ, bác sĩ can thiệp đã lấy bỏ toàn bộ huyết khối, tái thông hoàn toàn động mạch cảnh và động mạch não giữa. Sau một ngày, bệnh nhân đã tỉnh nhưng mất ngôn ngữ toàn bộ. “Việc tiếp theo là phải tìm được người nhà, có lẽ họ đang rất nóng lòng trông đợi người thân về ăn Tết. Tôi để hình rõ mặt, hy vọng ai đó nhận ra để có thể giúp anh được về nhà”, bác sĩ Thắng tâm sự.  Chấn thương sọ não do tự chế pháo chơi Tết tại nhà Mua nguyên liệu trên mạng về chế tạo pháo tại nhà, 3 thanh niên đã bị thương do pháo bất ngờ phát nổ." alt="Tìm người thân cho bệnh nhân đột quỵ giữa đêm 23 Tết Quý Mão" />

H’Hen Niê cuốn hút trong bộ vest màu đen với thiết kế áo vai vuông quyền lực.

Khánh Vân đẹp dịu dàng trong bộ cánh tinh giản màu trắng đen. Nàng Hậu kết hợp cùng quần suông cạp cao tạo cái nhìn khiến đôi chân thêm dài mặc dù vốn đã sở hữu lợi thế chiều cao.

Thanh Hương đài các trong thiết kế váy xoè màu be điểm xuyết với loạt phụ kiện ánh đồng hài hoà.

Nguyễn Thúc Thuỳ Tiên quyến rũ trong thiết kế xuyên thấu táo bạo.

Lệ Quyên quý phái trong thiết kế áo dài trắng phủ nhũ vàng. Chất liệu lụa và organza mềm mại càng tôn lên đường nét nữ tính, dịu dàng cho người mặc.

Kim Duyên nóng bỏng trong bộ cánh kết hợp giữa áo hoạ tiết da báo cùng chân váy da nâu.

Minh Tú duyên dáng khi kết hợp áo blazer màu be cùng váy lingerie trắng, kết hợp cùng boots da bóng ấn tượng.

Châu Bùi thời thượng trong thiết kế áo blazer kiểu dáng oversized với khăn trùm đầu bắt mắt. Chiếc túi màu xanh cổ vịt từ thương hiệu Louis Vuitton trở thành điểm nhấn.

Khánh Linh mang trở lại hơi thở của thời trang vintage với chiếc váy hai dây dáng suông rộng từ vải thô trắng. Nữ người mẫu điểm xuyết với khăn trùm đầu và túi xách Christian Dior khổ lớn.

Quỳnh Anh Shyn khác lạ trong bộ cánh mang hơi thở của thời trang menswear.

H.V

Trương Quỳnh Anh cá tính, Lý Nhã Kỳ gợi cảm

Minh Tú cá tính với trang phục độc đáo, Lý Nhã Kỳ quyến rũ diện đầm cắt xẻ.

Đọc bài viết "Chuyện ở trường phổ thông có 60% giáo viên là hợp đồng", tôi có 8 băn khoăn xin được chia sẻ.

Trường THPT Phan Huy Chú - Đống Đa

1. Mô hình trường công lập tự chủ tài chính toàn phần thật ra là trường công lập hay tư thục? Tôi hiểu, để tự chủ tài chính một phần hay toàn phần thì nguồn thu chủ yếu là học phí do người học đóng. Học phí ở các trường công lập tự chủ này chắc chắn sẽ sao hơn hẳn so với học phí của các trường công lập được cấp 100% kinh phí để hoạt động. Vậy nếu gọi trường phổ thông hoạt động theo mô hình tự chủ tài chính là trường công lập có ổn không?

2. Đánh giá giáo viên tại Trường THPT Phan Huy Chú – Đống Đa – Hà Nội gồm 25 tiêu chí. Vậy đánh giá công chức, viên chức (theo quy định của Bộ Nội vụ) và đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường có đánh giá không? Nếu có, thực hiện như thế nào? Nếu không thì vì sao?

3. Mỗi năm hai lần, trường lấy ý kiến học sinh, phụ huynh về tất cả hoạt động giáo dục liên quan đến giáo viên, cán bộ, nhân viên kể cả hiệu trưởng. Muốn đánh giá chính xác và trung thực thì nhà trường đã chia sẻ thông tin về các hoạt động giáo dục của đơn vị đến phụ huynh, học sinh như thế nào?

4. Trả lương theo năng lực giáo viên, nhân viên nhưng ai đánh giá, thẩm định? Cơ sở để đánh giá năng lực dựa vào đâu? Quy trình thực hiện ra sao? Và nếu có thể, xin nhà trường thông tin mức thu học phí hàng tháng là bao nhiêu? Mức lương bình quân của giáo viên, ban giám hiệu là bao nhiêu?

5. 60% giáo viên tại trường THPT Phan Huy Chú làm việc theo chế độ hợp đồng. Quyết định số lượng giáo viên cần thiết để hợp đồng thuộc thẩm quyền của hiệu trưởng hay vẫn căn cứ vào biên chế mà Sở GD-ĐT Hà Nội giao cho đơn vị hàng năm? Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho 60% giáo viên này thực hiện hàng năm như thế nào? Hội đồng trường có thành lập hay không? Nếu có xin giới thiệu cách thức hoạt động (của Hội đồng trường) trong điều kiện trường tự chủ tài chính toàn phần?

6. Qua bài viết, tôi được biết có những giáo viên hợp đồng tới 15 – 20 năm “vẫn miệt mài làm việc, miệt mài đổi mới sáng tạo...”. Vậy lãnh đạo nhà trường đã có những biện pháp gì để ghi nhận, động viên, ngợi khen những đóng góp của số giáo viên ấy? Lẽ thường, làm tốt ai cũng mong muốn được khen và được thăng tiến trong nghề nghiệp. Không lẽ mãi làm "tốt" và sẵn sàng chấp nhận ngày hai buổi đến trường với... hợp đồng làm việc? Hợp đồng số giáo viên này là hợp đồng có thời hạn hay không thời hạn?

7. 40% biên chế trong trường THPT Phan Huy Chú thuộc về ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ giáo viên cốt cán.... Có thể thấy số này khá an toàn và được bảo toàn trong quá trình thực thi hoạt động quản lý, giảng dạy (tựa như định luật Bảo toàn năng lượng). Đây là một lợi thế rất lớn, họ yên tâm để làm việc, cống hiến, hưởng thụ. 60% còn lại có tâm tư hay không? Có muốn phấn đấu tốt để được vào biên chế hay không khi mà việc vào biên chế đồng nghĩa với việc có thể sẽ được đứng vào hàng ngũ giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu?

8. Trường công lập, giáo viên là viên chức vì thế quản lý phải tuân theo Luật viên chức. Vậy với nhà giáo làm việc tại trường trước ngày 01/7/2003; từ 01/7/2003 đến 01/01/2012 và từ sau 01/01/2012 hợp đồng làm việc được trường THPT Phan Huy Chú thực hiện như thế nào?

Mấy băn khoăn xin được gửi đến báo Vietnamnet và Trường THPT Phan Huy Chú, mong nhận được hồi đáp. 

• Nguyễn Hoàng Chương(Hiệu trưởng Trường THPT Lộc Phát, Lâm Đồng)

VietNamNet xin giới thiệu bài viết của ông Trần Công Diễm.

Làm thế nào tổ chức Dạy - Học lấy học sinh làm trung tâm? Làm thế nào để Công nghệ thông tin trợ giúp tối đa cho giáo dục? Làm thế nào để tháo gỡ những nút cản của giáo dục hiện nay - Bộ GD-ĐT không phải loay hoay vào công tác thi cử, soạn sách giáo khoa, tiêu cực trong giáo dục được hạn chế tối đa, Nhà nước dần dần chuyển chế độ hợp đồng suốt đời thành hợp đồng có thời hạn cho phần lớn giáo viên...

Ảnh minh họa của Đinh Quang Tuấn

Tôi xin được bàn về tổ chức dạy - học sao cho dân chủ - khách quan, đáp ứng yêu cầu ngày càng đa dạng của người học. Thiết kế và vận hành ba tổ chức “Nơi dạy - học”, “Nơi đánh giá”, “Nơi cấp chứng nhận hết cấp” cho học sinh phổ thông là trọng tâm của bài viết này.

Tại sao lại là “không trường học"?

Có một số căn cứ để tôi đề xuất ý tưởng này.

Thứ nhất là Tách việc đánh giá ra khỏi giáo viên giảng dạy hiện nay. 

Trong mô hình giáo dục mới, chưa thấy Việt Nam nói gì về vấn đề ”tách giáo viên ra khỏi quá trình đánh giá”. Dưới sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, ta hoàn toàn có thể làm được việc này. Mà, đây lại là cách duy nhất chấm dứt tình trạng “dạy thêm - học thêm”.

Tại nhiều nước tiên tiến, việc dạy - học tại trường và việc đánh giá qua các trung tâm khảo thí đã được thực hiện bình thường.

Thứ hai, Không ôm tất cả các môn vào trong trường học. 

Tại Việt Nam, việc học ngoại ngữ tại các trung tâm ngoại ngữ ngày một phát triển, các trung tâm lớn khi kiểm tra đánh giá để cấp chứng chỉ đều lấy đề và chấm thi ở các trung tâm khảo thí. Bộ GD-ĐT cũng đã công nhận một số chứng chỉ ngoại ngữ và có quy định chuyển đổi.

Trong dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể” đề cao môn âm nhạc và tính phải đào đạo thêm 5.000 giáo viên dạy nhạc nữa. Theo tôi, điều này là không nên, bởi muốn đánh được một nhạc cụ một cách nghe được cần không dưới 10.000 giờ luyện tập, số giáo viên âm nhạc biểu diễn được nhạc cụ hay xướng âm được một bản nhạc vẫn chỉ là số ít. Trong khi đó, chúng ta có rất nhiều người được đào tạo bài bản về âm nhạc ở khắp mọi miền đất nước.

"Cần tách việc đánh giá ra khỏi giáo viên giảng dạy hiện nay" (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Năm 2002 tôi tham dự diễn đàn giáo viên Á - Âu, đã được nghe trình bày mô hình lớp học phổ thông 500 học sinh một lớp. Ngày nay, với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, một cổng thông tin dạy - học có thể có tới hàng nghìn, hàng vạn người theo học tùy theo thời gian mà người học muốn…

Vì vậy, với chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới, nhà trường không nên ôm đồm tất cả. Bắt một đứa trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào một ban giám hiệu nhất định cũng là không nên. 

"Không trường học" sẽ thực hiện như thế nào?

Mô hình “Giáo dục không trường học” có năm thực thể chính: Trung tâm dạy - học; Trung tâm đánh giá; Cơ quan cấp chứng nhận cuối cấp học; Học sinh; Và chính quyền các cấp, cha mẹ học sinh và các đối tác giáo dục, gọi tắt là “Hỗ trợ”.

Mô hình tuân theo nội dung giảng dạy cũng như quy định môn bắt buộc và môn tự chọn của Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. 

Mô hình này vận hành như sau:

“Dạy – học” là nơi tổ chức việc dạy và học cho từng cá thể học sinh, có số lượng từ 1 học sinh đến hàng nghìn hàng vạn học sinh.

Có thể dạy một môn cho đến tất cả các môn theo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. 

Tùy theo số lần học sinh tham gia cùng một lúc mà ta tiến hành đặt tên và quy định xin phép. Ví dụ “nơi dạy - học”, “nhóm”, “lớp”, ”trung tâm” (cũng có thể vẫn có khái niệm “trường”), và tổng doanh thu một năm của một nơi “dạy - học” trên 10 tỷ (khoảng nửa triệu đô la Mỹ) mới phải xin phép thành lập. 

Chúng ta sẽ đối mặt với những nơi dạy học ở trên mạng có rất đông người theo học nhưng chỉ có cùng địa chỉ IP. Chúng ta cũng sẽ gặp hàng vạn nơi Dạy – Học chỉ có một học sinh. Chúng ta có thể có những nơi Dạy – Học chỉ dạy một môn do các giáo sư danh tiếng chủ trì… 

Chúng ta sẽ giải phóng dần dần hàng triệu biên chế (nơi Dạy – Học chủ yếu thực hiện chế độ hợp đồng). Trường sư phạm vẫn mở nhưng phải cạnh tranh với thực tế rất nhiều người dạy không cần qua sư phạm. Sư phạm phải đổi mới để người học cần đến đâu học đến đó.

Bộ GD-ĐT sẽ quy định nội dung kiến thức thành các tín chỉ theo khối. Học sinh

tùy theo thời gian và hoàn cảnh của bản thân và gia đình để ghi danh tại các nơi Dạy – Học.

Sẽ không còn khái niệm “lớp”, chỉ còn khái niệm “khối” (tiểu học, THCS, THPT).

Tại các nơi Dạy – Học không có khái niệm cho điểm.

Tùy theo chương trình do Bộ quy định mà giáo viên của nơi Dạy – Học tìm kiếm tài liệu giảng dạy phù hợp. Khi đó một chương trình với nhiều tài liệu dạy sẽ trở thành hiện thực.

Các nơi Dạy – Học được phép thuê các địa điểm để tổ chức giảng dạy.

Có thể còn một số nơi Dạy – Học là công lập để thực hiện ở những gia đình khó khăn hoặc vùng khó khăn. Hoặc cũng có thể chính quyền từng nơi phát một số tiền cho mỗi trẻ em trong nơi cư trú một số tiền nhất định đủ cho các cháu duy trì việc học. Còn lại các nơi Dạy – Học theo cơ chế thị trường để tồn tại và phát triển.

Các nơi Dạy – Học có thể dạy các môn văn hóa bằng tiếng nước ngoài nhằm mục tiêu hội nhập. Giáo viên và học sinh Việt Nam có thể tham gia giảng dạy và học tập ở các nước như một thành viên thực sự.

“Đánh giá” là mấu chốt của việc thay đổi. 

Dứt khoát phải “tách giáo viên ra khỏi quá trình cho điểm đánh giá”. Không thể để tình trạng giáo viên dạy thêm vì là người ra đề kiểm tra đánh giá. 

Về Đánh giá, chúng ta phải học các nơi như các trung tâm ngoại ngữ và âm nhạc do các trung tâm khảo thí tiên tiến trên thế giới mà đang hiện hữu tại đất nước chúng ta.

Đánh giá sẽ được làm ở tất cả các môn mà Bộ GD-ĐT yêu cầu.

Đánh giá mới đầu có thể do Nhà nước quản lý sau thay thế dần bằng các tổ chúc tư nhân. Chỉ có các nơi Đánh giá mới được kiểm tra, cho điểm, phân loại cá nhân học sinh, có quyền cấp giấy chứng chỉ khi học sinh hoàn thành một tín chỉ. 

Nơi Đánh giá có thể làm một hay nhiều môn. Đánh giá có thể là cơ sở của người nước ngoài và có thể đóng tại nước ta hay nước ngoài như môn Ngoại ngữ và Nhạc mà hiện nay chúng ta chấp nhận.

Chỉ có các nơi Đánh giá mới được kiểm tra, cho điểm, phân loại cá nhân học sinh, có quyền cấp giấy chứng chỉ khi học sinh hoàn thành một tín chỉ

Tiền duy trì và phát triển Đánh giá có thể hoàn toàn theo cơ chế thị trường hoặc theo cơ chế thị trường có đóng góp của chính quyền thông qua % thuế .

Theo ý của tôi, chúng ta nên thuê các nhà khảo thí của các nước như Anh - Mỹ - Úc - Singapore sang làm và hợp tác với chúng ta thời kỳ đầu và nên bỏ ra số tiền đủ lớn để học làm từ A đến Z công việc này. 

Làm được việc nay việc “dạy thêm - học thêm” sẽ dần tan biến.

“Chứng nhận” là cơ quan của Nhà nước, tổng hợp các chứng chỉ của người học để cấp chứng nhận hoặc một văn bằng tương đương. 

Các văn bằng này là: “Đã học hết chương trình tiểu học”, “Đã học hết chương trình trung học cơ sở”, “Đã học hết chương trình phổ thông Trung học” hay “Bằng tốt nghiệp phổ thông”. 

Cơ quan này có thể được Bộ GD-ĐT ủy quyền cho các Sở. Cơ quan này tuyệt đối không được làm nhiệm vụ đánh giá thay cho các đơn vị Đánh giá. 

Cần một cơ quan Nhà nước làm việc này để còn giao dịch với nước ngoài.

“Học sinh” là điểm dẫn dắt toàn bộ mô hình hoạt động. 

Học sinh cùng gia đình  theo yêu cầu của chương trình  sẽ lựa chọn môn học theo hoàn cảnh của bản thân và gia đình. Học sinh có thể học một khối với thời gian ngắn hơn  hoặc dài hơn. Ví dụ có thể hoàn thành học tiểu học trong 3 năm (3/5) hoặc hoàn thành chương trình phổ thông trung học trong 6 năm (6/3). Sẽ không có khái niệm học sinh lưu ban (chỉ vì vài môn mà phải học lại tất cả các môn). Sẽ xuất hiện những học sinh 13, 14 tuổi hoàn thành chương trình phổ thông . 

Theo mô hình này, học sinh hoàn toàn tự do về thời gian học và địa điểm học. Chỉ tuân theo số tín chỉ phải có khi hoàn thành “khối”. Sẽ không còn khái niệm phân tuyến theo địa bàn, trái tuyến phải đóng thêm tiền nữa. Học sinh và cha mẹ học sinh hoàn toàn chịu trách nhiệm với thời gan học và thời gian nghỉ. 

Không có khai giảng và bế giảng. Học sinh có thể chọn nhiều nơi Dạy – Học cùng một thời gian. Thể thức bán trú vẫn được thực hiện khi gia đình có nhu cầu. Học sinh có thể ngồi nhà tự học một số môn mà phụ huynh có thể trực tiếp trao đổi, học trên mạng một số môn. Có thể theo học song ngữ hoặc hoàn toàn tiếng nước ngoài…

Những phụ huynh ngại nghĩ có thể theo nơi Dạy – Học có tổ chức như trường học hiện nay, mọi việc gần như vẫn bình thường. Những phụ huynh có tính tổ chức sẽ tổ chức việc học tập của con tối ưu nhất.

“Hỗ trợ”là khối tạo mọi điều kiện cho khối khác hoạt động

Chính quyền tạo mọi điều kiện tổ chức được các điểm Dạy – Học trên địa bàn hoặc liên địa bàn. Hỗ trợ tài chính bằng qui định có tính pháp luật cho các tổ chức Dạy – Học và “Học sinh”.

Cha mẹ học sinh đảm bảo trẻ em được học liên tục ít nhất đến 16 tuổi hoặc hoàn thành chương trình Trung học phổ thông. Cùng với chinh quyền địa phương tạo đủ tài chính cho con được học, dần đến học theo nhu cầu học của con.

Các đối tác là các đơn vị hành chính, sản xuất, kinh  doanh, tổ chức xã hội và tôn giáo tùy theo tôn chỉ hoạt động của đơn vị để có thể tham gia vào quá trình giáo dục hay đóng góp kinh phí trực tiếp cho cá nhân học sinh, đơn vị Dạy – Học hoặc chính quyền địa phương.

Các giai đoạn triển khai

Giai đoạn 0: Cùng đề xuất Bộ GD-ĐT và Chính phủ cho phép mô hình được thực hiện từ thí điểm đến toàn bộ. Trước mắt cho phép thay thế các điểm số, đánh giá của các tổ chức đánh giá có uy tin trong và ngoài nước. Thực ra, giai đoạn này đang thực hiện với môn Ngoại ngữ.

Các giai đoạn triển khai

Giai đoạn 1(giai đoạn này có thể thực hiện cùng hoặc trước giai đoạn 0): Gấp rút tổ chức các đơn vị đánh giá kết quả học. Giai đoạn này nên thực hiện ngay tại hai thành phố lớn Hà Nội và TP.HCM rồi lan dần ra toàn quốc.

Giai đoạn 1

Giai đoạn 2: Lấy trường học hiện nay là nơi “Dạy - Học” chính, cho phép một bộ phận học sinh học một số môn tại các nơi “Dạy – Học” khác nhau. Hiện nay giai đoạn này đang được thực hiện với môn Ngoại ngữ. Chúng ta dần dần cho phép thực hiện ở các môn học khác. Giai đoạn này tùy thuộc vào quyết tâm thành lập các nơi Đánh giá. Tôi nghĩ giai đoạn này cũng nên bắt đầu ngay và ngày dần phát triển.

Giai đoạn 2

Giai đoạn 3: Như vậy, bước đầu ta vẫn duy trì trường học như hiện nay trên cả nước, tùy theo quyết tâm xây dựng nơi Đánh giá mà mô hình trường học kiểu cũ sẽ dần thay đổi từ trao cho nơi Đánh giá một môn đến tất cả các môn. Dần pháp lý hóa tư cách pháp nhân của các môn Dạy – Học.

Giai đoạn 3

Khi mô hình vận hành đầy đủ sẽ tháo gỡ những nút cản của giáo dục hiện nay. Và quan trọng nhất là học sinh sẽ được học cái gì mình muốn học, hoàn thành thời gian học hợp lý nhất cho bản thân. 

Trần Công Diễm (chuyên viên chính Sở GD-ĐT Hà Nội giai đoạn 1981 - 2010)