Ảnh minh họa: Lê Anh Dũng

Tôi có đứa cháu gọi tôi bằng chú ruột nay đang học lớp 3 tại mộttrường Tiểu học ở Quy Nhơn. Vì ông bà nội cháu trước đây là giáo viên vàcháu cùng ba mẹ sống với ông bà nên từ nhỏ cháu đã được ông bà “rèn” từchuyện đi đứng, ăn nói, lễ phép cho đến học hành.

Tuy vậy, từ ngày vào lớp 1 cho đến cuối năm lớp 2, chưa bao giờ cháu được danh hiệu học sinh giỏi. Bản tính cháu hiếu động, ham chơi, thích chạy nhảy nên không những “học trước, quên sau” mà còn thường xuyên bị các giáo viên chủ nhiệm khiển trách. Mỗi lần đi họp phụ huynh học sinh về là ông bà buồn vì cháu đã phát triển không như ông bà mong muốn, nhất là trong học tập.

Cá nhân tôi lại mong muốn cháu phát triển toàn diện và cho dù có không đạt học sinh giỏi, học sinh xuất sắc thì cũng không sao cả. Điều làm tôi bất ngờ là trong học kỳ 1 của lớp 3, tôi được báo tin là cháu đạt học sinh giỏi. Nhân dịp về nước, thăm gia đình, tôi mua thêm quà cho cháu, coi như chúc mừng thành tích cháu đạt được và cũng muốn hỏi xem cháu đã học tập, cố gắng như thế nào trong thời gian vừa qua.

Vì bản tính hiếu động, nhanh nhảu của cháu nên khi tôi chưa hỏi thì cháu đã nói rằng: “Thầy con hiền lắm!”. Rồi cháu kể thêm, nào là trong khi làm bài thi, thầy đứng trước lớp để hỏi cả lớp câu 1, câu 2 trong đề thi chọn đáp án nào (bài thi trắc nghiệm). Và cứ thế, thầy giải hết, cả lớp chép vào phần bài làm.

Cháu còn “tiếp” thêm là cháu không bị phạt khi có lỗi vì đã học thêm ở nhà thầy được hai buổi. Cũng câu chuyện ấy, cháu đã kể đi, kể lại không biết bao nhiều lần khi có ai nhắc đến chuyện học hành hoặc không muốn cháu đi học thêm vì không thấy cần thiết.

Thật sự những hành động, những lời nói, những việc làm của người thầy đã “ăn sâu” vào trong suy nghĩ của cháu tôi. Với cháu tôi bây giờ, thầy của cháu là hiền, là dễ chịu, là thương học trò, là giúp đỡ học sinh trong các kỳ thi.

Tổng kết học kỳ 1, lớp của cháu đã có 32 học sinh giỏi và 2 học sinh khá, học sinh trung bình không có. Bản thân cháu, trong lời nói, trong hành động cũng cho rằng mình sẽ đạt học sinh giỏi cho học kỳ tới khi mà cháu kể trong đợt kiểm tra giữa kỳ vừa qua, thầy giáo lại giúp học sinh các đáp án của bài thi.

Thật là tai hại khi mà trong suy nghĩ của những đứa trẻ đã có sự ỷ lại và không thích những ai nghiêm khắc, không thích những thầy cô “thương cho roi, cho vọt”.

Tôi thật sự lo lắng không biết cháu tôi sẽ như thế nào khi sang năm học lớp 4 cũng gặp một giáo viên khác chủ nhiệm cũng....hiền như vậy sẽ ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ và hành động của cháu.

Cũng theo ông Hồng, hiện tại Bộ GD- ĐT vẫn giao chỉ tiêu tuyển sinh dựa trên sốlượng giảng viên và cơ sở vật chất, chưa có liên kết dựa trên nhu cầu địa phương vàthực tế tuyển sinh tại các trường Sư phạm.

PGS.TS Nguyễn Kim Hồng, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM

“SV sư phạm ra trường không có việc làm khá nhiều là một lãng phí xã hội, tuynhiên việc giảm bình quân 10% chỉ tiêu tuyển sinh đối với trường đại học, trong đó cóTrường ĐH Sư phạm TP.HCM là chưa thực sự thỏa đáng”- ông Hồng thắc mắc.

Bộ cần phải tổng hợp và giao chỉ tiêu tuyển sinh cho các trường dựa trên nhữngnghiên cứu rõ nhu cầu của cơ sở.

"Hiện trường ĐH SP rất khó tuyển được những giảng viên giỏi vào trường"-lời ông Hồng.

Theo hiệu trưởng Hồng, rất nhiều quốc gia trên thế giới có hai loại trường, trongđó có một loại trường chuyên sư phạm, SV vào đã nhận thức rằng công việc đặc biệt củahọ là làm nhà giáo. Nhưng cũng có rất nhiều loại hình đào tạo tốt nghiệp đại họcxong, họ học thêm một tới hai năm mới ra làm giáo viên.

“Chúng tôi muốn thời gian học kéo dài 5 năm vì hiện tại thời gian thực tập nghềcủa SV sư phạm quá ít. Việc các giám đốc sở kêu rằng giáo viên của chúng tôi chưa đápứng được các yêu cầu của giáo dục phổ thông một phần cũng do thời gian đào tạo. Nhưngnếu để 4 năm mà tăng thời gian thực tập thì rất khó khăn đối với các trường sư phạm” - PGS. TS Hồng phân tích.

Theo GS Đào Trọng Thi, chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niênvà Nhi đồng của Quốc hội, cần phải quan tâm đến các chính sách chế độ đối giáo viên,cơ chế của các trường ĐH Sư phạm.

“Nhà nước và xã hội phải có biện pháp cụ thể để chăm lo cả về tinh thần, vật chấtcho đội ngũ giáo viên. Sự chăm lo đó phải tạo được động lực để khuyến khích các emhọc sinh học tốt, một khi các em học tốt đứng vào đội ngũ sư phạm, chúng ta mới cóđội ngũ GV giỏi”.

• Lê Huyền

Nhân viên vệ sinh răng miệng: Thu nhập trung bình: 68.250 USD

Người phân tích hệ thống máy tính: Thu nhập trung bình: 77.740 USD

Hiện tại, trang Facebook của Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn đang treo một bức ảnhthầy Kế làm ảnh nền để tưởng nhớ người giảng viên được nhiều thế hệ sinh viên yêu mến.

Thầy Nguyễn Hải Kế

Học sinh PHS đã nhiều lần đến thăm Công ty cân Nhơn Hòa, trò chuyện với Chủ tịchkiêm Tổng giám đốc để mở rộng tầm hiểu biết về quá trình phát triển một doanhnghịệp hàng đầu Việt Nam. Các em cũng đến thăm công ty nhiều ngành nghề khác củacác bậc phụ huynh nhà trường.
 
Mùa thu, thầy và trò hào hứng khoác ba lô đi du khảo, đến những khu vực kinh tếmiền Trung và Cao nguyên. Hành trình hiểm trở đến các nhà máy thủy điện, cácnông trường, xưởng sản xuất tại chỗ khá thử thách và nhiều điều ngạc nhiên.
 
Các chuyến đi mùa hè vô cùng thú vị với các làng nghề, nhà máy, xí nghiệp khuvực miền Nam. Ai cũng hăng hái làm thử, thưởng thức và mua các sản phẩm về làmquà cho gia đình.
 
Với mục tiêu phát triển tốt ở các môn khoa học tự nhiên và công nghệ, học sinhPHS không mơ mộng bên các loại máy móc hiện đại. Các bạn đi, học và hỏi vớiphong cách năng động và tư duy thực tế. Đi tới đâu các bạn cũng vẽ lại quy trìnhsản xuất, mạng lưới phân phối… và đặc biệt là sơ đồ tổ chức.
 
Một điều quan trọng các bạn học được từ chương trình hướng nghiệp thực địa làcách tổ chức công việc chặt chẽ và khoa học, phong cách làm việc năng động củacác kỹ sư, nhân viên và ban quản lý. Tính kỷ luật và tổ chức nhân sự gọn nhẹ,cường độ làm việc cao lại học được từ các nhà máy của Nhật Bản.
 
Ở lớp 10, môn học business - doanh nghiệp hệ thống cho các bạn tất cả các ngànhnghề ở Việt Nam và trên thế giới. Học sinh được hướng dẫn tìm hiểu điều kiện vàyêu cầu công việc của từng ngành, nghề, trình tự thăng tiến và các quyền lợi đikèm…
 
Giữa năm lớp 11, từng học sinh được tư vấn hướng nghiệp, phân tích các thế mạnh,mục tiêu của bản thân, ước mơ của bản thân và kỳ vọng của gia đình…. để đưa raquyết định đúng đắn cho con đường Đại học.
 
Với những hiểu biết của công việc thực tế, nhiều cựu học sinh PHS đang học Đạihọc đã bắt đầu làm việc. Các em rèn luyện kỹ năng, làm giàu vốn sống, sẵn sàngcho công việc tương lai trong môi trường cạnh tranh và nhiều áp lực.

Thu Hằng