VietNamNetcũng đặt câu hỏi về luồng thông tin nghi vấn việc dừng tổ chức thi cấp chứng chỉ IELTS tại Hồng đồng Anh để phục vụ thanh tra liên quan đến những phản ánh mua đề IELTS gần đây. 

Trả lời vấn đề này, Hội đồng Anh cho hay việc Bộ GD-ĐT tạm thời hoãn các kỳ thi có ảnh hưởng tới tất cả các kỳ thi cấp chứng chỉ ngoại ngữ, áp dụng cho tất cả các ngôn ngữ cũng như các đơn vị tổ chức các kỳ thi này tại Việt Nam. Tổ chức này cũng khẳng định việc tạm hoãn tổ chức các kỳ thi cấp chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế không liên quan gì tới các nghi vấn gian lận xoay quanh việc tổ chức thi.

Theo Hội đồng Anh, kỳ thi IELTS một trong những kỳ thi có độ bảo mật cao, với các hệ thống quản lý tiên tiến giúp xác định các hành vi gian lận trong thi cử trên toàn cầu. Các đơn vị đồng sở hữu kỳ thi IELTS rất nghiêm túc trong việc ngăn chặn và giải quyết các sai phạm và gian lận trong kỳ thi. 

Tổ chức này cũng cho hay họ nhận thức rất rõ về những hành vi lừa đảo trên diện rộng sử dụng danh nghĩa IELTS, dưới cả 2 hình thức trực tuyến và trực tiếp. Các đối tượng lừa đảo thường mạo danh là đối tác hoặc có mối quan hệ với các đơn vị đồng sở hữu kỳ thi IELTS và có thể cung cấp đề thi trước ngày thi chính thức. 

“Hội đồng Anh mong các thí sinh luôn cảnh giác khi tiếp nhận những thông tin lừa đảo này. Kỳ thi IELTS được bảo mật chặt chẽ với nhiều cấp độ xuyên suốt trước, trong và sau kỳ thi nhằm đảm bảo tính chính xác và tin cậy của một kỳ thi đánh giá năng lực ngoại ngữ chuẩn quốc tế. Các trường hợp gian lận nghiêm trọng có thể sẽ bị cấm thi trong vòng 2 năm, đồng thời sẽ bị từ chối xét duyệt trong khoảng thời gian qui định bởi các tổ chức công nhận chứng chỉ IELTS trên toàn cầu”, Hội đồng Anh chia sẻ.

Trong khoảng thời gian tạm hoãn kỳ thi IELTS, Hội đồng Anh cũng đưa ra những khuyến cáo tới các thí sinh đã đăng ký dự thi trong khoảng thời gian này.

“Chúng tôi cũng biết rằng nhiều thí sinh đã đăng ký dự thi trước nhiều tháng và kế hoạch học tập cũng như làm việc của họ sẽ bị gián đoạn bởi việc này. Hiện, chúng tôi đang hoàn tất các thủ tục theo hướng dẫn mới của Bộ GD-ĐT, và hy vọng sẽ sớm nhận được giấy phép của Bộ để tiếp tục tiến hành việc tổ chức các kỳ thi IELTS. Trong thời gian chờ đợi, Hội đồng Anh hy vọng các thí sinh có thể tận dụng thêm thời gian ôn luyện để cải thiện kỹ năng tiếng Anh và chuẩn bị tốt nhất cho kỳ thi. Trang web và fanpage của Hội đồng Anh luôn cập nhật thường xuyên các tài liệu ôn luyện và hội thảo miễn phí dành cho thí sinh”, Hội đồng Anh thông tin.

30 tổ chức nộp đề án chứng chỉ ngoại ngữ, Bộ GD-ĐT hứa giải quyết IELTS

Đạt tổng điểm 29,55 với số điểm lần lần lượt là Toán 9,8; Hóa học 10 và Sinh học 9,75. Với kết quả này, Hoàng là thí sinh có điểm thi cao nhất tỉnh Phú Thọ và nhiều khả năng cũng là thí sinh có điểm thi cao nhất cả nước năm nay.

Chia sẻ với VietNamNet, Bá Hoàng cho hay lúc biết điểm thi em cảm thấy rất vui vì những nỗ lực của mình cuối cùng cũng được đền đáp bằng một kết quả cao.

“Sau khi thi xong các bài thi em cũng đã thử so đáp án với Bộ GD-ĐT và thấy khá sát nên dù rất vui nhưng không quá bất ngờ”, Hoàng nói.

Tuy nhiên, cậu không hề nghĩ đến việc mình trở thành thí sinh có điểm thi 3 môn xét tuyển cao nhất tỉnh như giờ đây.

Em Lê Bá Hoàng (lớp 12 Toán Trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ) đạt được tổng điểm 3 môn khối B lên đến 29.55 và trở thành thí sinh có điểm thi cao nhất tỉnh Phú Thọ.

Là dân chuyên Toán nhưng điểm thi Hóa học lại ấn tượng hơn với điểm 10 tuyệt đối, Hoàng lý giải: “Bình thường em cũng rất yêu thích môn Hóa. Có thể nói Toán và Hóa học và 2 môn em có sự đam mê như nhau”.

Đạt được số điểm cao là vậy, tuy nhiên Hoàng đánh giá đề thi năm nay về cơ bản khó, dài và có tính phân loại cao hơn so với năm ngoái.

Tuy vậy, Hoàng tự tin cho hay số điểm mà em giành được với bài thi các môn là “điểm thực” bởi các câu trong đề thi em đều thực sự làm được hết. “Lúc thi về, gần như em đã chấm được số điểm của mình bởi mình không đánh mò”.

Hoàng có chút tiếc nuối về bài thi môn Toán không đạt được số điểm tuyệt đối. “Các câu em đều biết hướng làm và trong khả năng mình có thể làm được nhưng do sơ suất và sức ép về thời gian nên em đã để sai một câu”, Hoàng chia sẻ.

Bí quyết của nam sinh Phú Thọ là để học tốt không nên gò mình phải học mà mỗi người cần phải tìm ra được điểm thích thú với môn học và cần có sự đam mê.

Và hơn cả cần phải tập trung và chăm chỉ, đặc biệt với việc thi trắc nghiệm cần phải thử sức với các đề để rèn cho mình kỹ năng và phản xạ. “Bởi thi trắc nghiệm đòi hỏi mình không những chính xác mà còn phải nhanh, do đó cần phải rèn luyện bằng việc làm nhiều đề”.

Theo Hoàng sự tập trung và quyết tâm là bí quyết giúp em thành công. Cũng vì vậ mà nhiều hôm cậu bạn “say sưa” thức đến 2h sáng để giải quyết bằng được các bài tập trước khi đi ngủ. “Nhưng đúng là cũng không nên thức khuya quá vì có những hôm cũng vì thế mà sáng mai dậy thì người mệt nhoài ra”, nam sinh cười tươi kể về trải nghiệm của mình.

Lê Bá Hoàng cùng các thành viên lớp 12 Toán Trường THPT chuyên Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ.

Ngoài thời gian học, để giảm bớt căng thẳng, Hoàng cũng thường tham gia các trò chơi thể thao như đá bóng, chạy bộ hoặc đi chơi với bạn bè.

Ở đợt xét tuyển tới, Hoàng được cộng thêm 0,25 điểm ưu tiên khu vực như những thí sinh khác ở TP Việt Trì, tỉnh Phú Thọ và sẽ có tổng điểm cuối cùng là 29,8.

Với kết quả này, Hoàng cho biết dự định sẽ đăng ký xét tuyển vào Trường ĐH Y Hà Nội với các nguyện vọng ưu tiên lần lượt vào 2 ngành có điểm chuẩn cao nhất là Y đa khoa và Răng hàm mặt.

Hoàng cho biết em chỉ có nguyện vọng đăng ký vào ngành y bởi qua tìm hiểu em dần thấy thích ngành này và đặc biệt có thể bằng khả năng của mình chữa khỏi bệnh, giúp đỡ được cho nhiều người.

Thanh Hùng

Những thí sinh có điểm thi THPT quốc gia 2018 cao nhất cả nước

Bộ GD-ĐT vừa thông tin danh sách những thí sinh có điểm thi THPT quốc gia năm 2018 cao nhất của các địa phương và cả nước.

Theo nhà báo Nguyễn Việt Phú - Chủ tịch Câu lạc bộ Nhà báo Công nghệ Thông tin Việt Nam, suốt 20 năm qua, các thành viên trong câu lạc bộ luôn thực hiện đúng trách nhiệm đối với tòa soạn, với cơ quan quản lý, truyền thông đúng và trúng những gì xã hội cần, phổ biến kiến thức cần thiết, phản ánh chính sách quản lý, chủ trương tác động đến thị trường và người tiêu dùng.

"Với mục tiêu lấy người tiêu dùng làm trung tâm, những vấn đề lớn của ngành ICT đều được xuất hiện trên các ấn phẩm báo chí thuộc mọi loại hình thông qua hoạt động tác nghiệp cụ thể của từng phóng viên”, nhà báo Nguyễn Việt Phú nói. 

Trước những đóng góp của Câu lạc bộ Nhà báo Công nghệ Thông tin Việt Nam, tại lễ kỷ niệm, Hội Nhà báo Việt Nam đã tặng bằng khen cho tập thể ICT Press Club vì những thành tích xuất sắc trong công tác nghiệp vụ.

Chia sẻ tại Lễ kỷ niệm, thay mặt Hội nhà báo Việt Nam, nhà báo Lê Quốc Minh chúc mừng Câu lạc bộ Nhà báo Công nghệ Thông tin Việt Nam đã có một hành trình bền bỉ, tạo ra nhiều đóng góp cho hoạt động báo chí nước nhà.

Theo nhà báo Lê Quốc Minh, giờ đây ICT đã trở thành một yếu tố quan trọng hỗ trợ báo chí phát triển. Việc sử dụng công nghệ để nắm bắt, hiểu nhu cầu người dùng, đồng thời đẩy nội dung đến với độc giả cho thấy vai trò của công nghệ càng ngày càng quan trọng. Nếu không có công nghệ đi cùng với nội dung, báo chí hiện đại sẽ hết sức khó khăn.

Chia sẻ thêm, Chủ tịch Hội nhà báo Việt Nam cho hay, trong bể thông tin hiện nay có hàng triệu kênh thông tin, nếu chúng ta không quyết liệt sẽ dẫn đến những kênh thông tin báo chí chính thống bị lu mờ bởi những kênh thông tin không chính thống. Nếu vậy sức mạnh truyền thông của báo chí sẽ bị mất đi đáng kể.

Chính vì vậy, Hội nhà báo Việt Nam đang chủ trương bắt đầu một cuộc chiến tổng lực để bảo vệ bản quyền báo chí. "Nếu không bảo vệ được bản quyền, báo chí sẽ rất khó tiếp tục tồn tại và phát triển", nhà báo Lê Quốc Minh nói. 

Hội nhà báo Việt Nam đã trao đổi thẳng thắn về việc Google phải giúp báo chí Việt Nam làm được ba việc. Đó là hỗ trợ bảo vệ bản quyền báo chí, giúp báo chí bảo vệ nguồn thu và tăng cường tổ chức các chương trình đào tạo cho báo chí. 

Trong bối cảnh đó, Chủ tịch Hội nhà báo Việt Nam Lê Quốc Minh cho rằng, với những kinh nghiệm, hiểu biết của mình, các thành viên của Câu lạc bộ Nhà báo Công nghệ Thông tin Việt Nam cần nhìn vào bức tranh lớn hơn của công nghệ với đất nước để đưa ra những ý kiến gợi mở, đề xuất cho các đơn vị quản lý liên quan cũng như Hội Nhà báo Việt Nam. 

Minh Tú đưa cún cưng vào clip tự giới thiệu ở Hoa hậu Siêu quốc gia 2018:

Thiên Di(tổng hợp)

Ảnh và clip: FBNV

Khảo sát cho biết 47% cha mẹ nghĩ rằng con cái họ gặp nhiều khó khăn hơn họ trong việc kiếm việc làm, vì thế 78% cha mẹ sẽ cân nhắc việc chi trả cho việc học tập thêm của con. Tỉ lệ này cao hơn ở châu Á: cha mẹ Trung Quốc (93%), Indonesia (92%), Ấn Độ (89%) và Malaysia (88%).

Trong khi đó, con số này ở các nước phát triển có tỷ lệ khác. Chỉ khoảng một phần tư phụ huynh ở Mỹ (26%), Anh (23%) và Canada (23%), và một phần năm cha mẹ ở Úc (21%) và Pháp (20%) chi trả cho việc học thêm của con cái.

19% cha mẹ cho biết vấn đề chi phí là lý do khiến họ không muốn chi trả cho việc học thêm.

Khảo sát cũng cho thấy 77% bậc phụ huynh sẽ cân nhắc cho con cái học đại học hoặc sau đại học tại nước ngoài nhằm trang bị cho con một khởi đầu suôn sẻ trên thị trường việc làm. Phụ huynh châu Á có mong muốn cao nhất về một nền giáo dục đại học quốc tế: Cha mẹ ở Malaysia (80%), Hong Kong (74%), Indonesia (74%), Singapore (74%), Ấn Độ (88%), Thổ Nhĩ Kỳ (83%), Malaysia (82%) và Trung Quốc (82%).

Tại Việt Nam, theo Bộ GD-ĐT, có khoảng 125.000 sinh viên Việt Nam du học ở nước ngoài vào năm 2013. Con số này tăng 15% so với năm 2012 và là con số tăng nhảy vọt kể từ giai đoạn 2008 – 2009.

Báo cáo “Học tập cho tương lai” cũng cho thấy 79% bậc cha mẹ trên toàn cầu xem trường đại học là điều ‘bắt buộc’ nhằm giúp con cái đạt được mục tiêu trong cuộc sống.

95% trong số 5.500 phụ huynh ở 16 quốc gia cho biết họ đã sẵn sàng hoặc đã chuẩn bị khoản đầu tư cho việc học đại học của con cái.

29% kỳ vọng sẽ vay mượn tiền để trang trải những chi phí này và ước tính sẽ mất trung bình khoảng 6,7 năm để họ trả hết khoản nợ này trong khi 40% kỳ vọng con cái sẽ chia sẻ một phần gánh nặng tài chính, và ước chừng đứa trẻ sẽ mất trung bình 7,5 năm để trả hết nợ của chúng.

• Nguyễn Thảo

- Nhóm Cánh Buồm vừa chính thức công bố công trình dự thảo bộ sách Văn và Tiếng Việt từ lớp 6 đến lớp 9 được nghiên cứu và biên soạn từ tháng 11, năm 2014.

Để hiện thực hóa một chương trình học lý tưởng, nhóm Cánh Buồm trình đầy đủ dự thảo bộ sách giáo khoa Văn và Tiếng Việt bậc Trung học cơ sở lớp 6 đến lớp 9 (gồm 8 cuốn) với mong muốn giúp học sinh đi sâu vào các vấn đề khoa học ngôn ngữ và nghệ thuật.

Trên thực tế, tháng 8/2015, nhóm Cánh Buồm với sự hỗ trợ của nhiều nhà sư phạm, trí thức trong và ngoài nước cũng đã hoàn thành và chính thức ra mắt dự thảo bộ sách Văn và Tiếng Việt lớp 6.

Hình ảnh về bộ sách giáo khoa nhóm Cánh buồm công bố.

Cụ thể, ở môn Tiếng Việt, lớp 6 về Ngữ âm – Ghi âm; Lớp 7 về Từ và từ vựng; Lớp 8 là Tư duy và ngôn ngữ; Lớp 9 là Lập luận – văn bản.

Còn ở môn Văn, lớp 6 về Cảm hứng nghệ thuật; Lớp 7 về Giải mã tác phẩm nghệ thuật (Kịch và thơ); Lớp 8 về Giải mã tác phẩm nghệ thuật (Văn tự sự); Lớp 9 về Nghiên cứu nghệ thuật.

Nhà giáo Phạm Toàn - người đại diện nhóm Cánh Buồm cho rằng, con người hiện đại là sống tự do và có trách nhiệm nên nền giáo dục hiện đại phải là tự học và tự giáo dục.

Vì vậy, phương pháp giáo dục của dự thảo bộ sách giáo khoa của nhóm theo hướng “Learn by doing – làm mà học”. Tức giáo viên tổ chức hướng dẫn và làm các thao tác mẫu ban đầu, học sinh tự làm – học và cùng nhau đánh giá kết quả, giúp các em tự thu thập kiến thức.

Với mục tiêu như vậy, lý tưởng giáo dục của Cánh Buồm là đưa thanh thiếu niên hết lớp 9 có thể vững vàng vào đời, có thể tự kiếm sống, hoặc đi học nghề hay lên THPT chuẩn bị cho bậc ĐH và hướng dẫn học sinh đồng cảm để chia sẻ, để tìm sự đồng thuận, nhưng vẫn tôn trọng sự khác biệt…

Cụ thể, dự thảo sách giáo khoa của nhóm Cánh Buồm hướng đến dạy học sinh phương pháp tự học (kiến thức chỉ dùng để minh họa cho phương pháp).

Thầy Toàn chia sẻ: “Giáo viên tiểu học là người tổ chức, để học sinh tự học, tự đánh giá. Kết thúc tiểu học là học sinh đã hoàn toàn nắm vững phương pháp tự học. Trên nền tảng học sinh đã nắm vững phương pháp tự học ở tiểu học, sẽ dạy cho học sinh THCS thu thập tri thức thông qua tự học. Bậc THPT là bậc học tập nghiên cứu để khi lên đại học sẽ tập độc lập nghiên cứu, hết đại học sẽ đủ khả năng độc lập nghiên cứu. Chứ không phải như một số tiến sĩ của ta khi làm luận án thì vừa tìm đến thầy vừa gãi tai và hỏi “thầy có đề tài nào không ạ”.

Cùng với việc công bố dự thảo bộ sách giáo khoa này, nhóm Cánh Buồm cũng đã đưa sách lên ở trang web: www.canhbuom.edu.vn/sachmo để các chuyên gia, phụ huynh, bạn đọc quan tâm có thể tham gia sửa chữa, góp ý cùng nhóm tác giả điều chỉnh sai sót.

Thanh Hùng