Những cách đón ngày tình yêu trên thế giới

Mục tiêu dân chủ được đặt ra trong nhà trường từ lâu. Khẩu hiệu “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” cho thấy dân chủ được đặt lên trước hết. Dân chủ là nền tảng để đảm bảo sức sống vững bền của một tập thể lao động....

Thế nhưng thời gian qua, càng ngày xuất hiện càng nhiều vụ việc có xu hướng vi phạm nghiêm trọng nguyên tắc dân chủ trong nhà trường.

Có dân chủ mới có đoàn kết, mới phát huy được sức mạnh tập thể, ngăn ngừa những biểu hiện của bệnh quan liêu, hách dịch, cửa quyền (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Trên diễn đàn giáo dục, nhiều người cho rằng biểu hiện mất dân chủ trong nhà trường là do hiệu trưởng lạm quyền, độc đoán; là do giáo viên sợ trù dập, ngại đấu tranh, ngại va chạm. Đúng là có một phần nguyên nhân như vậy, nhưng còn một nguyên nhân khác, vô hình, lặng lẽ mà có sức “gặm nhấm” ghê gớm nền tảng dân chủ, đó là lợi ích nhóm.

Đã vì lợi ích nhóm thì đừng nói tới dân chủ

Lợi ích nhóm có biểu hiện của bè phái, cục bộ nhưng nó tinh vi, âm ỉ hơn. Vẫn nói nói, cười cười, bằng mặt đấy nhưng không bằng lòng, không bằng lòng nhưng im lặng. 

Vì sao giáo viên không lên tiếng trước những tiêu cực, mất dân chủ trong nhà trường? Vì không ai dám ủng hộ mình. Họ sợ? Cũng có, nhưng sâu xa hơn họ còn muốn thỏa hiệp, muốn hùa theo “thế mạnh” - thế “an toàn” nhất. 

Đây là điều tệ nhất của giáo viên và cũng là điều đáng sợ nhất của họ. Điều này rất nguy hại, tàn phá kinh khủng tính dân chủ. Theo ý kiến số đông, đó là theo thế mạnh. Theo ý kiến lãnh đạo là thế “an toàn”. Trên ghế cử tọa chỉ có một hiệu trưởng nhưng đằng sau đó là ban bệ, là tay chân của hiệu trưởng, những người “tâm đầu ý hợp” từng được hiệu trưởng đề bạt, cất nhắc.

Trong cuộc họp, có vị hiệu trưởng thường nói: “Ai có ý kiến, xin mời phát biểu! Để tiết kiệm thời gian, ý kiến nào đã phát biểu rồi thì xin đừng lặp lại”. Một vài ý kiến, thậm chí năm bảy ý kiến nhưng riêng lẽ, chẳng ai tán thành, ủng hộ ai, nên rốt cuộc đó là ý kiến cá nhân của cô A, thầy B. Ý kiến nào lý lẽ mạnh lắm thì khi giải trình lãnh đạo nói “xin ghi nhận”, “xin tiếp thu” hoặc hứa sẽ “nghiên cứu” và “trả lời sau”. Nhưng sau đó lãnh đạo có “ghi nhận”, “tiếp thu”, “nghiên cứu”, “trả lời” không mới là vấn đề.

Có những vấn đề lớn được lãnh đạo đem ra biểu quyết hẳn hoi nhưng chưa hẳn đã thực sự dân chủ. Thứ nhất, biểu quyết trong tập thể lãnh đạo. Ban bệ của nhà trường vì đan xen lợi ích nên hầu hết nghiêng theo ý hiệu trưởng.

Thứ hai, biểu quyết cả tập thể kiểu “Ai đồng ý thì giơ tay!”. Hiệu trưởng đứng đối diện nhìn xuống, ai “dám” không đồng ý? Một số người ban đầu định “không đồng ý” nhưng thấy số “đồng ý” quá đông, biết số ấy thế nào cũng thắng nên “đổi ý” giơ tay đồng ý luôn cho xong chuyện, đỡ rắc rối cho mình.

Lợi ích nhóm trong trường học, cụ thể là lợi ích gì ? Đó là danh hiệu thi đua, khen thưởng, đề bạt, giữ quyền lãnh đạo, tăng lương và “an toàn” - tức quyền lợi được bảo vệ, sai sót (nếu có) sẽ được che chở. 

Dân chủ thể hiện cao nhất sự tôn trọng con người, khuyến khích mọi người cống hiến, phát huy tinh thần làm chủ tập thể (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Như vậy không chỉ người trong ban bệ mới có lợi ích nhóm, mà người ngoài ban bệ cũng có thể tạo lợi ích nhóm cho mình. Đó là lợi ích của họ với hiệu trưởng, với những người trong ban bệ hoặc những người “đồng minh” của họ. Mối quan hệ tình cảm, thân hữu nhiều khi lấn lướt nguyên tắc, lề lối làm việc. Thì ra vì thế mà đa số giáo viên chọn cho mình “giải pháp an toàn” và vô hình trung họ vào cái “vòng kim cô” lợi ích nhóm. Và khi đã vì lợi ích nhóm thì đừng nói tới dân chủ, công bằng, công tâm, công ích.

"Chủ nghĩa thân hữu"

Anh bạn tôi kể, trường anh ta có một số người chỉ thích chơi với lãnh đạo. Đi uống cà phê, đi nhậu, đi nghỉ mát... họ cũng tới lui với chừng ấy người. 

Còn chuyện phát phiếu điều tra, thăm dò tín nhiệm để bổ nhiệm chức vụ ở trường anh thì... vui lắm. Anh làm Trưởng ban Thanh tra nhân dân nên lãnh đạo chỉ định anh làm Trưởng ban kiểm phiếu cho... “khách quan”, nhưng Ban kiểm phiếu của anh chỉ có “quyền” phát phiếu và niêm phong rồi giao cho lãnh đạo, để lãnh đạo... xử lý sau. Và đến cuộc họp sau, lãnh đạo công bố tỷ lệ tín nhiệm của tập thể đối với đồng chí X trên 99.8%! 

Tôi hỏi: “Sao anh không phản bác lãnh đạo việc này?”. Anh trả lời: “Tôi định nói trước hội đồng sư phạm nhưng sợ mất mặt hiệu trưởng, nên thôi. Tôi đợi đến cuộc họp chi bộ đầu tháng sau mới có ý kiến trong nội bộ chi bộ cho nó tế nhị, thế mà bị đồng chí bí thư phê bình tôi là thiếu tin tưởng lãnh đạo!”. Tôi hỏi tiếp: “Thế có ai ủng hộ ý kiến anh không?”. Anh mệt mỏi lắc đầu.

Đấy, ai bảo trường học không có dân chủ ? Có chứ, nhưng đôi lúc chỉ là dân chủ hình thức, dân chủ bị lợi ích nhóm trói buộc.

Bây giờ tôi xin nói đến “dân chủ” trong đánh giá, xếp loại thi đua. 90% danh sách là Chi ủy, Ban giám hiệu, Chủ tịch công đoàn, Bí thư đoàn trường, Tổ trưởng chuyên môn, còn giáo viên bình thường khó lọt tên vào danh sách. 

Vì sao? Vì người ta bỏ phiếu theo chức vụ, đánh giá thành tích theo chức vụ. Tất nhiên, ai có chức vụ thì người đó có trách nhiệm, có đầu việc rõ ràng hơn, có trọng trách hơn, “một người lo bằng kho người làm”. Nhưng họ quên rằng, ai có chức vụ thì người đó đã được hưởng  chế độ phụ cấp rồi. 

Giáo viên bình thường thì phải dạy đủ số tiết, nếu không đủ thì phải kiêm nhiệm, dạy bồi dưỡng, dạy phụ đạo cho đủ. Còn lãnh đạo thì được miễn, giảm số tiết dạy tùy theo vị trí đảm nhiệm. Thế nhưng lãnh đạo thường được ưu tiên và ưu tiên “liên tục”, dù không có đóng góp gì suất sắc, nổi bật. Đó là chưa kể, trong Hội đồng thi đua (tất cả đều là lãnh đạo), nếu có tính lợi ích nhóm, họ sẽ bỏ phiếu cho nhau. Vậy là bình bầu theo số phiếu từ cao đến thấp, và nghiễm nhiên họ có trong tốp đầu, còn giáo viên “quèn”, “mùa quýt” mới tới lượt họ.

Từ “chủ nghĩa thân hữu” sẽ nảy sinh lợi ích nhóm, và lợi ích nhóm “bót nghẹt” dân chủ. Lợi ích nhóm là “chiến trường không tiếng súng” nhưng nó “bào mòn”, triệt tiêu dân chủ thật ghê gớm. 

Những biểu hiện mất dân chủ trong trường học như độc đoán, trù đập, quan liêu, bè phái, cậy quyền cậy thế, im lặng thỏa hiệp... đều vì lợi ích nhóm hoặc lấy lợi ích nhóm làm “bức bình phong” che chắn. 

Mỗi khi người lãnh đạo công tâm, cơ chế làm việc minh bạch, giáo viên có bản lĩnh, “dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm”, biết đặt quyền lợi tập thể lên trên hết... thì lợi ích nhóm mới được đẩy lùi, khi đó trường học mới có dân chủ thực sự. Điều này nói thì dễ, làm được thì cực khó!

Nhà giáo Lê Xuân Chiến

Những hình ảnh được cắt ra từ clip cô giáo nhóm lớp mầm non Sen Vàng đánh trẻ.

Cụ thể, chiều 7/2, lãnh đạo Phòng GD-ĐT quận Hai Bà Trưng, UBND phường Minh Khai và chủ nhóm lớp mầm non Sen Vàng đã có buổi làm việc với các phụ huynh có con em theo học tại cơ sở này.

Tại đây, bà Phạm Thị Tân, chủ nhóm lớp mầm non Sen Vàng đã gửi lời xin lỗi tới các phụ huynh, nhận trách nhiệm về vụ các cô giáo bạo hành và xin giải thể trường.

Cũng trong chiều 7/2, nhóm lớp mầm non Sen Vàng cũng đã tổ chức buổi gặp mặt phụ huynh để hoàn trả học phí cho các gia đình.

Phòng GD-ĐT quận Hai Bà Trưng cũng đã quyết định đình chỉ hoạt động của cơ sở mầm non Sen Vàng.

Với các học sinh của cơ sở Sen Vàng, bà Trần Lưu Hoa, Trưởng phòng GD-ĐT quận Hai Bà Trưng cho biết sẽ có 4 trường tiếp nhận, gồm 2 trường công lập là Minh Khai và Tuổi Hoa (nhận trẻ từ 24 tháng đến 5 tuổi) và 2 trường dân lập khác trong khu vực.

Từ sáng nay (8/2) các cơ sở này sẽ bắt đầu tiếp nhận trẻ và phụ huynh có thể đăng ký.

Trước đó, cơ quan công an quận Hai Bà Trưng (Hà Nội) cũng đã triệu tập 2 cô giáo có hành vi đánh học sinh ở cơ sở mầm non Sen Vàng chi nhánh Minh Khai lên làm việc.

Tại cơ quan điều tra, cả hai cô giáo đều thừa nhận hành vi của mình trong đoạn clip trên mạng và cho biết nguyên nhân đánh các cháu là do quá bức xúc vì việc các cháu hay khóc, đi ngoài nhiều lần ra quần, dẫn tới thiếu kiềm chế và đánh các cháu.

Trước đó, VietNamNet đưa tin về việc nhiều trẻ mầm non bị cô giáo đánh vào đầu, kéo tai và quát mắng khiến nhiều người phẫn nộ.

Đoạn clip dài hơn 2 phút mở đầu bằng bối cảnh có một bé trai đi vệ sinh ra ngay tại cửa lớp học khiến nước tiểu chảy ra sàn. Thấy vậy, một giáo viên đã cầm dép đập thẳng tay vào đầu học sinh này và nói: “Mày có biết cái gì không?”. Ngay sau đó, cháu bé này đã ôm đầu bật khóc nức nở. Song, chưa dừng lại ở đó, cô giáo này vẫn tiếp tục đánh thêm một lần nữa vào đầu em học sinh này mặc cho em la khóc.

Ở cảnh tiếp theo, một bé trai khác đại tiện ra quần bị một cô giáo dùng gậy đánh vào đầu cùng lời đe dọa: “Ngậm mồm”. Sau khi kéo cháu bé vào nhà vệ sinh cô giáo vẫn tiếp tục dạo dẫm: “Có thích ỉa ra quần không?”.

Cuối đoạn clip là hình ảnh một cô giáo cũng ở cơ sở này dùng chân đẩy vào bụng một bé yêu cầu nín khóc và ngồi vào bàn ăn. Sau đó, cô giáo này dùng tay kéo mạnh tai khiến cháu bé khóc thét vì đau và sợ hãi.

Thanh Hùng

Tại sao không tìm kiếm một cơ hội thực tập tại nước ngoài để bạn có thể biến những trải nghiệm đó trở nên đáng giá hơn hết? 

Những buổi cung cấp thông tin của các công ty luôn là một nguồn thông tin bổ ích giúp các bạn hoàn thành hồ sơ ứng tuyển tốt nhất

Lê Du Phong, sinh viên Đại học Bách Khoa và Nguyễn Kim Xuân Thụy, sinh viên Đại học Kinh tế là hai sinh viên đã thực tập tại Thái Lan theo chương trình SCG thực tập sinh quốc tế 2016, diễn ra một tháng tại Thái Lan. Kinh nghiệm của các sinh viên sau đây giúp bạn tìm kiếm cơ hội thực tập tại môi trường quốc tế, trước thềm chương trình thực tập năm 2017 đang tìm kiếm những ứng viên tài năng trên toàn quốc.

Giai đoạn tìm kiếm cơ hội

Đây là giai đoạn mở đầu nhưng cũng góp một vai trò quan trọng trong chuyến hành trình này. Trong giai đoạn này, nguồn thông tin từ các anh chị đi trước sẽ là kim chỉ nam để có thể tìm ra những cơ hội thực tập quốc tế tin cậy. Bên cạnh đó, các bạn cũng nên chủ động vào những trang tuyển dụng, các mạng xã hội (Facebook page, Linkedin). Ngày nay, trong thời đại hội nhập, cơ hội đang mở ra rất nhiều cho các bạn trẻ năng động. Tuy nhiên, bên cạnh mục tiêu nghề nghiệp và kiến thức chuyên ngành, yếu tố về môi trường chuyên nghiệp cũng được cân nhắc kỹ trước khi lựa chọn. 

Giai đoạn chuẩn bị hồ sơ

Sau khi đã tìm được chương trình thực tập lý tưởng và thích hợp đối với mục tiêu nghề nghiệp, bước tiếp theo sẽ là công đoạn chuẩn bị hoàn thiện hồ sơ. Điều đầu tiên cần chú ý deadline và phân bổ thời gian hoàn thành hồ sơ đăng ký hợp lý.

Tiếp đến, muốn trở thành thực tập sinh quốc tế, bạn nên tham gia những buổi cung cấp thông tin từ đơn vị tổ chức thực tập vì hôm đó bạn sẽ được các anh/chị chia sẻ về hồ sơ đăng ký, bí quyết làm bài và những kinh nghiệp quý báu của các anh chị đi trước. 

Sau đó, đảm bảo hồ sơ đầy đủ thông tin và bài luận đúng trọng tâm. Khi viết bài luận chúng ta không cần tự tạo áp lực cho mình nhiều quá, thế nào là đúng sai mà chỉ cần thể hiện quan điểm của mình một cách hợp lý và trau chuốt câu chữ chỉnh chu. Quan trọng hơn cả, chúng ta hãy tự tin vào bản thân của mình, mạnh dạn thử sức vì nếu chúng ta còn không tự tin rằng mình làm được, thì sẽ chẳng ai làm thay cho chúng ta điều đó.

Giai đoạn phỏng vấn

Cả Phong và Thụy đều cho rằng cần phải tham khảo một số câu hỏi thường gặp khi phỏng vấn để dự kiến sẵn những câu trả lời. Khi gặp người phỏng vấn, ứng viên cần một bộ trang phục phù hợp với một tâm thế tự tin, trả lời chậm rãi, liền mạch.

Bên cạnh việc thực tập, các hoạt động Trách nhiệm xã hội sẽ là cơ hội cho bạn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tạo không gian thư giãn sau một tuần thực tập

Việc đầu tiên và quan trọng nhất vẫn là vốn tiếng Anh giao tiếp phải khá ổn. Chỉ có vững kiến thức thì mới tự tin trước người đối diện. Bên cạnh đó, ứng viên cần tìm hiểu thông tin về nơi các bạn ứng tuyển cũng như nơi sẽ thực tập. Ngoài ra, sự tự tin là rất quan trọng nhưng trên hết là một thái độ trung thực, chân thành và cầu thị. Hãy thật sự nói những điều mà bản thân chúng ta nghĩ chứ đừng nói những điều mà chúng ta cho rằng người khác muốn nghe.

Giai đoạn thực tập

Du Phong bật mí, để kỳ thực tập thật sự hiệu quả thì thực tập sinh, đặc biệt là thực tập sinh quốc tế càng phải nỗ lực nhiều hơn.

Về chuyên môn, các bạn phải tận dụng tuyệt đối thời gian để học hỏi và trải nghiệm để nhận ra sự khác biệt giữa lý thuyết và thực tế, nắm được một quy trình làm việc cụ thể. Bên cạnh đó là việc thực hiện một dự án tạo cơ hội cho mình rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phân tích, giải quyết vấn đề, quản lý thời gian…

Về kỹ năng mềm, các bạn nên tích cực tham gia các hoạt động giao lưu văn hóa, hoạt động cộng đồng để tạo cho mình cơ hội làm quen, học hỏi nhiều điều từ các bạn thực tập sinh rất xuất sắc đến từ các quốc gia khác. Họ không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn hoàn hảo về các kỹ năng mềm khác. 

Một lưu ý không nên bỏ qua là tham gia các hoạt động tình nguyện. Những hoạt động tình nguyện không chỉ giúp đóng góp phần nào đó cho cộng đồng, mà còn có vai trò quan trọng trong việc trang bị cho các mình tinh thần tập thể, nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường đi đôi với phát triển bền vững cũng như giúp các bạn thư giãn, vận động sau một tuần thực tập.

Theo đó, trong một tháng, mỗi thực tập sinh làm việc độc lập dưới sự hướng dẫn của người hướng dẫn đến từ đơn vị mà mình thực tập. Mỗi đề tài là tình huống thực tế các bạn phải giải quyết như nhân viên thực thụ.

Tuệ Minh

Ảnh AT