Cúng giao thừa thế nào cho đúng cách?

Đây là chương trình đào tạo 6 năm, trong đó 4 năm đầu học tại Học viện Y - Dược học cổ truyền Việt Nam, 2 năm cuối học tại ĐH Trung y dược Thiên Tân (Trung Quốc).

Trong 4 năm học ở Việt Nam, năm thứ nhất chủ yếu học Trung văn và một số môn kiến thức cơ bản. Các năm còn lại học môn kiến thức cơ sở ngành và các môn chuyên ngành. Ngôn ngữ học bằng tiếng Việt và tiếng Trung.

2 năm cuối học tại Thiên Tân, trong đó năm thứ 5 học môn chuyên ngành, năm thứ 6 thực hành lâm sàng bệnh viện và thi tốt nghiệp.

Sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng ĐH chuyên ngành Y học cổ truyền do ĐH Trung y dược Thiên Tân cấp.

Hồ sơ dự tuyển gồm đơn xin dự tuyển, tham khảo cụ thể ở trang http://vutm.edu.vn

Ngoài ra thí sinh cần có một bài luận về những hiểu biết về y - dược học cổ truyền hoặc sưu tầm các bài thuốc dân gian, ký do tham gia chương trình liên kết.

Các thủ tục giấy tờ khác có xác nhận công chứng.

Trường nhận hồ sơ đến hết gày 26/8. Dự kiến thời gian mét tuyển từ gày 29 - 31/8.

Đợt 2 xét tuyển từ ngày 5 - 16/9. Đợt 3 xét tuyển từ ngày 19 - 23/9.

Song Nguyên

Vào tháng 3, nhà phân tích Ming Chi Kuo khẳng định, chỉ iPhone 14 Pro và 14 Pro Max mới được trang bị chip A16 tiên tiến, còn iPhone 14 và 14 Max vẫn sử dụng chip A15 như iPhone 13. Trong bài viết tháng 4, nhà báo Mark Gurman của Bloomberg cũng đồng tình với nhận định này và nói rằng iPhone 14 bản thường có khả năng “gắn bó với A15 từ năm ngoái hoặc một biến thể của nó”. Tin đồn được các nguồn khác lặp lại, chẳng hạn hãng nghiên cứu TrendForce của Đài Loan.

Đây là một điểm khác biệt so với chiến lược trước đây của Apple, cung cấp cùng một con chip cho tất cả iPhone mới. Năm 2021, iPhone 13, 13 mini, 13 Pro và 13 Pro Max đều dùng chip A15.

Dù vậy, theo tài khoản Twitter ShrimpApplePro, các mẫu iPhone 14 bản thường vẫn có hiệu suất vượt trội so với iPhone 13, bất chấp chip cũ, nhờ vào modem mạng mới và thiết kế bên trong mới cùng một số thay đổi.

Đầu năm nay, Gurman cho biết, ngoài mục đích khiến “Pro nổi bật”, khủng hoảng chip đang diễn ra có thể là nguyên nhân dẫn đến quyết định để dành chip xịn cho iPhone 14 Pro của Apple.

Du Lam (Theo Macrumors) 

iPhone khẳng định vai trò 'gà đẻ trứng vàng' không thể thay thế của Apple

Apple vừa báo cáo kết quả kinh doanh quý II, vượt kỳ vọng của Phố Wall về doanh thu và lợi nhuận, trong đó iPhone đóng góp một nửa doanh thu.   

Các thành phần tham dự gồm có đại diện Ban Tuyên giáo Thành ủy, Ban Văn hóa – Xã hội (HĐND Thành phố), Văn phòng 2 Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT TP.HCM, Sở Tư pháp, Ban Giám hiệu Trường ĐH Hoa Sen... Chủ trì cuộc họp này là ông Nguyễn Thành Phong, Chủ tịch UBND TP.HCM.

Cuộc họp kéo dài khoảng 2h. Tại đây, bà Bùi Trân Phượng, hiệu trưởng nhà trường đã báo cáo về các mặt hoạt động của nhà trường trong năm học 2015 – 2016.

Cụ thể, về tuyển sinh, tính tới thời điểm hiện tại, Trường ĐH Hoa Sen đã có 1.632 sinh viên nhập học, đạt 62,1 % chỉ tiêu (năm học trước đạt 95,5%). Trường đang tiếp tục xét tuyển bổ sung đợt 2.

Về chất lượng đào tạo, theo bà Phượng, năm 2015, tỷ lệ sinh viên có việc làm ngay tại thời điểm tốt nghiệp là 81.5 % và sau tốt nghiệp 6 tháng là 90,5 %. Tỷ lệ sinh viên có việc làm ngay sau tốt nghiệp trong đợt trao bằng tháng 6/2016 là 82,2%...

Theo bà Phượng, tình hình tài chính của trường lành mạnh. Hoạt động quản lý tài chính, kế toán chặt chẽ, minh bạch và hiệu quả. Báo cáo tài chính hằng năm đều có kiểm toán bởi công ty kiểm toán quốc tế và được công nhận là trung thực, hợp lý.

Bà Phượng cũng báo cáo về các vấn đề liên quan cổ đông, Đại hội đồng cổ đông bất thường ngày 2/8/2014, về định hướng hoạt động không vì lợi nhuận của nhà trường cũng như về tư tưởng và tâm tư nguyện vọng của giảng viên, nhân viên và sinh viên Trường ĐH Hoa Sen...

Tại buổi làm việc, bà Phượng đưa ra 3 kiến nghị đối với UBND TP.HCM và các cơ quan quản lý Nhà nước.

Cụ thể ba kiến nghị này là: Dừng ban hành quyết định công nhận HĐQT của Đại hội đồng cổ đông bất thường; Ủng hộ Trường ĐH Hoa Sen hoạt động không vì lợi nhuận và giúp trường tháo gỡ khó khăn về thủ tục trình Thủ tướng công nhận là trường hoạt động không vì lợi nhuận; Giúp tổ chức đối thoại giữa tập thể sư phạm với nhóm cổ đông để tìm tiếng nói chung trong việc duy trì định hướng hoạt động của trường và đảm bảo lợi ích của cổ đông.

Ông Nguyễn Thành Phong, Chủ tịch UBND TP.HCM đã trả lời ba kiến nghị của nhà trường.

Với kiến nghị thứ nhất, về việc dừng ban hành quyết định công nhận HĐQT của Đại hội đồng cổ đông bất thường, ông Phong cho rằng Ủy ban chưa có quyết định công nhận nên không đặt vấn đề dừng.

UBND TP.HCM sẽ tiếp tục lắng nghe, cân nhắc để có quyết định phù hợp với pháp luật. Khi đã có quyết định, đề nghị các bên chấp hành. Nếu cảm thấy quyết định chưa phù hợp, các bên có thể sử dụng các quyền mà pháp luật cho phép để khiếu nại.

Với kiến nghị thứ hai, ông Phong cho biết Ủy ban luôn ủng hộ hoạt động không vì lợi nhuận. Nhà trường phải chuẩn bị hồ sơ để xin công nhận là trường không vì lợi nhuận và chờ câu trả lời từ phía Chính phủ. Trong quá trình chuẩn bị hồ sơ, nếu có vấn đề gì cần thiết nhà trường có thể đề nghị Ủy ban hỗ trợ.

Với kiến nghị thứ ba đề nghị Ủy ban đứng ra hòa giải, ông Phong cho rằng các bên phải tự làm việc với nhau. Ủy ban sẽ không can thiệp, không làm trung gian hòa giải giữa các bên.

Ngân Anh

Chị Thủy chia sẻ: “Khi mà giữa kì và cuối kì đã có bài kiểm tra lấy điểm rồi tại sao không để điểm luôn mà còn yêu cầu giáo viên tổng hợp xếp loại A-B-C cho rắc rối. Bởi phụ huynh cầm bài kiểm tra của con xem, biết điểm xong rồi thì bảng A-B-C kia còn để làm gì nữa? Phải chăng Bộ đưa ra lượng hóa A-B-C chỉ là để gọi là không chấm điểm số”.

Ngoài ra, chị Thủy cho rằng điểm chưa hợp lý là mỗi năm làm bài thi 2 tới 4 lần nhưng để xếp loại và khen thưởng học sinh cuối kỳ chỉ căn cứ trên điểm 1 kì cuối năm.

Theo dự thảo sửa đổi Thông tư 30, học sinh các lớp 4 và 5 sẽ có thêm một bài kiểm tra giữa kỳ với môn Toán, tiếng Việt. Trong một giờ học toán của học sinh tiểu học ở Hà Nội. Ảnh: Lê Anh Dũng.

Đồng quan điểm, anh Đoàn Văn Hải, một giáo viên ở tỉnh Bình Phước thắc mắc:“Tại sao 9, 10 không đánh giá là “giỏi”; rồi 7, 8 không là “khá” luôn đi còn đưa về A,B,C làm gì cho rối”.

Cùng đó, anh Hải cho rằng Bộ GD-ĐT nên xem xét giảm bớt việc ghi học bạ cho giáo viên.

Bởi hiện học bạ theo Thông tư 30 thiết kế là cả học kỳ 1 và 2 giáo viên đều phải ghi thông tin cá nhân học sinh.

“Học bạ ngày xưa chỉ ghi một lần thông tin cá nhân học sinh sau đến đến điểm kỳ 1, rồi kỳ 2 và nhận xét. Có nghĩa là ghi một lần. Giờ học bạ theo cách sửa này, cả kỳ 1 và 2 đều ghi lại từ thông tin học sinh cho đến điểm số rồi nhận xét. Nghe thì nghĩ không nhiều nhưng việc ghi lại này với lớp nhiều học sinh và có nếm khối lượng công việc của giáo viên thì mới thấy là áp lực không nhỏ”,anh Hải nói.

Theo anh Hải, về cơ bản việc ghi nhận xét vào học bạ ở kỳ 1 tưởng là sâu sát song về bản chất lại gần như là vô ích và nên có sửa đổi.

“Có thể Bộ muốn sát sao hơn với học sinh. Tuy nhiên điều đáng bàn là ai sẽ đọc được những lời nhận xét đó. Bởi học bạ thì trường quản lý suốt trong quá trình học tập của học sinh, đến khi hết cấp chuyển hồ sơ lên cấp THCS. Có lẽ chỉ trừ trường hợp học sinh chuyển trường thì may mới được cầm đến. Nếu học bạ có dành cho giáo viên lớp trên nắm tình hình học tập của học sinh thì thông tin ở học kỳ 2 (cuối năm) là cái cập nhật nhất. Chưa kể, giờ đánh giá học sinh cuối năm cũng chỉ cần dựa vào điểm ở kỳ 2. Vậy thì viết làm gì?”, anh Hải phân tích.

Vì vậy, anh Hải cho rằng, có thể không ghi học bạ học kỳ 1 mà chỉ cần nhận xét bằng lời trước học sinh và phụ huynh ở các buổi họp.

Tuy nhiên, theo anh Hải, việc này cũng chẳng phải dễ dàng gì bởi sẽ phải thay mới trong khi học bạ vừa sử dụng được 2 năm.

“Cách đơn giản nhất có thể là Bộ nên ra quy định không phải nhận xét ở phần học kỳ 1, chỉ cần đánh giá bằng điểm. Tuy nhiên nếu giữ học bạ thì giáo viên phải chấp nhận việc ghi tên học sinh hai lần”.

Về điều này, ông Phạm Hiệp (nghiên cứu sinh Trường ĐH Văn hóa Trung Hoa, Đài Loan), thành viên của nhóm Đối thoại giáo dục - cho rằng, trước bất kỳ một chính sách nào việc phản ứng từ phía những người liên quan trực tiếp và cơ quan nhà nước phải thay đổi là chuyện hết sức bình thường.

“Tuy nhiên, tôi thấy việc đánh giá thường xuyên bằng lượng hóa A, B, C về bản chất không khác gì đánh giá bằng điểm số. Chúng chỉ khác nhau về hình thức và là một cách chấm điểm kiểu khác mà thôi. Phụ huynh và học sinh vẫn có thể ngầm hiểu A là 9,10; B là 7,8,… và rồi vẫn áp lực và so sánh”, ông Hiệp nêu quan điểm.

Ông Hiệp cho rằng, trước khi thay đổi một điều gì đó điều cần thiết là hãy suy nghĩ xem lý do tại sao chúng ta đã thực hiện nó ở thời điểm đó.

“Tinh thần của Thông tư 30 là không chấm điểm để không gây sức ép cho học sinh, phụ huynh và giảm thiểu những tiêu cực. Mục đích của việc không chấm điểm là để phá bỏ sự so sánh giữa các học sinh với nhau. Giờ đổi sang A, B, C thì hãy thử nghĩ liệu chúng ta có đang sai với mục tiêu ban đầu của Thông tư 30 hay không?”, ông Hiệp nói.

Theo ông Hiệp, trên thế giới hầu hết không chấm điểm ở các cấp học thấp mà xác định theo chuẩn độ tuổi để đánh giá.

“Bởi mục tiêu chính của cấp học phổ thông không phải là để phân loại hơn kém mà để đạt được cái chuấn của bậc học đó. Học sinh nếu đạt được tức là hoàn thành chương trình lớp, cấp học đấy. Từ đó, phụ huynh cũng chỉ cần biết là so với chuẩn chung thì con mình đang hơn và kém chuẩn ở những mặt nào chứ không so sánh con mình và các bạn”.

Để hạn chế việc so sánh học sinh, ông Hiệp cho rằng, Bộ GD-ĐT nên xem xét việc làm sao điểm của học sinh nào thì chỉ học sinh và phụ huynh đó biết chứ không công bố toàn lớp. Như vậy để học sinh và phụ huynh “không có điều kiện” so sánh.

“Thậm chí có thể đưa vào bộ nguyên tắc là giáo viên không được phép tiết lộ thông tin học sinh. Tôi nghĩ cũng không nên đặt nặng việc ghi chép. Bởi suy cho cùng đó là chuyện giao tiếp giữa nhà trường và phụ huynh. Ghi nhận xét cũng được mà nói chuyện trực tiếp cũng được, hình thức gì không quan trọng mà quan trọng là phụ huynh có trao đổi được với giáo viên về tình hình học tập của con em mình hay không”, ông Hiệp đề xuất.

Tuy nhiên, ông Hiệp đánh giá về cơ bản, cái được nhất đã làm là giảm thiểu được việc chấm điểm học sinh.

"Trước mỗi thay đổi, rất cần sự tham gia tất cả mọi người hơn là bàn lùi" -ông Hiệp nói.

Giải thích về việc đưa ra hướng đánh giá thường xuyên bằng lượng hóa A-B-C, ông Nguyễn Công Khanh (Trung tâm Khảo thí chất lượng giáo dục- Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, thành viên Ban xây dựng Thông tư 30) nói:

“Việc đánh giá thường xuyên bằng nhận xét trước đây là không cho điểm nên lời nhận xét rất dễ bị lãng quên. Các nhà quản lý giáo dục yêu cầu giáo viên ghi lời nhận xét vào vở để có cơ sở để định lượng. Tuy nhiên, việc này khiến giáo viên quá tải và chỉ đáp ứng công việc cho nhà quản lý chứ chưa vì sự tiến bộ của chính các em học sinh. Vì vậy, tổ sửa đổi đã tìm cách lượng hóa vừa đủ để có thể giúp cho việc đánh giá định tính tường minh hơn”.

Theo ông Khanh, kết quả đánh giá thường xuyên được lượng hóa A, B, C khác về bản chất với cho điểm vì lượng hóa A, B, C dựa trên các biểu hiện hành vi (giáo viên quan sát thường ngày, hàng tuần, qua các tình huống học tập, kết quả làm bài tập, thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện của từng học sinh… được lưu giữ, ghi chép trong sổ cá nhân) để phát hiện điểm mạnh, điểm hạn chế, cần cải thiện đến giữa kì, cuối kì, cuối năm tổng hợp thành) chứ không phải từ tập hợp điểm số của các bài kiểm tra.

Việc lượng hóa kết quả đánh giá thường xuyên không dựa trên điểm số của các bài kiểm tra để phân loại A, B, C mà căn cứ trên những biểu hiện hành vi qua quan sát, qua các trao đổi, nhận xét kết quả thực hiện các bài tập, tình huống/nhiệm vụ học tập, rèn luyện… qua trả lời câu hỏi, qua tự đánh giá của học sinh để phân nhóm.

Nếu kết quả đánh giá thường xuyên cho đến giữa kì, cuối kì, cho thấy các em có những điểm mạnh vượt trội so với chuẩn hay yêu cầu của môn học ví dụ như tiếp thu nhanh hơn, hoàn thành các bài tập hay nhiệm vụ học tập tốt hơn/nhanh hơn, có sự sáng tạo thì xếp vào nhóm A.

Tương tự kết quả đánh giá thường xuyên cho đến giữa kì, cuối kì, cho thấy có những học sinh so với các bạn trong lớp các em tiếp thu chậm hơn, có những điểm thiếu hụt so với chuẩn hay yêu cầu của môn học sẽ xếp vào nhóm C, những học sinh này cần được chú ý giúp đỡ nhiều hơn, cụ thể hơn.

Những học sinh còn lại hoàn thành nhiệm vụ học tập đáp ứng chuẩn hay yêu cầu của môn học xếp vào nhóm B. Căn cứ trên những kết quả đánh giá thường xuyên, lượng hóa một cách tương đối học sinh theo các nhóm A, B, C sẽ giúp cho việc dạy học phân hóa… điều giáo dục phổ thông đang dần hướng tời vì mỗi em có một năng lực khác nhau.

“Chúng tôi sẽ tạo ra hệ thống công nghệ để giúp giáo viên có thể tích vào để dễ hơn cho việc lượng hóa tương đối. Như vậy sẽ giúp giáo viên đỡ được việc nhận xét bằng ghi chép”.

Ông Khanh cho rằng, điều này khiến giáo viên có căn cứ để đánh giá học sinh dễ hơn vào giữa và cuối kỳ để phản hồi với học sinh và phụ huynh. Việc này giúp giáo viên phân nhóm dựa trên biểu hiện hành vi ấy để có căn cứ đánh giá, có kế hoạch hỗ trợ kịp thời cho học sinh.

• Thanh Hùng

Nữ diễn viên hoảng hốt trước hành động của fan cuồng.

Trong khi người đẹp Tân Cương tỏ ra bất ngờ, những đồng nghiệp xung quanh cô đã nhanh chóng "giả vây" cho đồng nghiệp. Lực lượng bảo vệ sau đó đã nhanh chóng có mặt và đưa người đàn ông này rời khỏi khu vực. 

Theo Sina, người đàn ông này vốn là một "fan cuồng" của Địch Lệ Nhiệt Ba. Vì quá hâm mộ người đẹp, hắn nghĩ mọi cách tiếp cận cô từ sân bay, phim trường đến những sự kiện người đẹp có mặt. "Nhiệt Ba rất tôn trọng fan của mình nhưng trường hợp vừa xảy ra khiến chúng tôi vô cùng lo lắng. Rất mong mọi người nếu yêu thương hãy tôn trọng và để cô ấy có không gian riêng", đại diện ê-kíp nữ diễn viên chia sẻ. 

Vụ việc hiện gây ồn ào trên các diễn đàn mạng xã hội. Nhiều người tỏ ra bất bình, lên án trước hành động "cuồng" bất chấp của người lạ mặt. Trong khi đó, không ít ý kiến cho rằng nên kiểm điểm Đài truyền hình Hồ Nam vì công tác tổ chức quá lỏng lẻo, dễ gây nguy hiểm đến người nổi tiếng. 

Địch Lệ Nhiệt Ba sinh năm 1992 tại Tân Cương, Trung Quốc. Cô bắt đầu sự nghiệp qua một vai diễn nhỏ trong bộ phim "A Na Nhĩ Hán" năm 2013. Nhờ sở hữu nhan sắc kiều diễm, cô được mệnh danh là bông hoa tuyết tới từ Tân Cương.

Địch Lệ Nhiệt Ba giành giải Kim Ưng hạng mục Nữ diễn viên được yêu thích nhất năm 2018 bất chấp phản ứng dữ dội từ công chúng. Người đẹp bị chê diễn xuất tệ, không hồn dù rất được nâng đỡ.

Hoạt động nghệ thuật 7 năm, nữ diễn viên không được đánh giá cao về thực lực. Nhiều nhà phê bình phim thừa nhận nếu không có ngoại hình đẹp, diễn xuất của Địch Lệ Nhiệt Ba không đủ giúp cô có vị trí cao ở showbiz. Hiện, cô là nữ diễn viên Tân Cương đắt show và được o bế nhất. 

Clip Địch Lệ Nhiệt Ba hoảng hốt khi bị fan cuồng tấn công

Thúy Ngọc

Địch Lệ Nhiệt Ba gầy gò và lộ quầng thâm mắt

 - Trong khi tên tuổi đang đi lên với bộ phim 'Tam sinh tam thế chẩm thượng thư" thì một đoạn video lần đầu thử vai ra mắt của Địch Lệ Nhiệt Ba được một nhiếp ảnh gia tung ra gây xôn xao dư luận.

Sự việc nóng nhất của làng giải trí thế giới chính là việc ngôi sao truyền hình thực tế Kylie Jenner bị tạp chí Forbes xoá khỏi danh sách tỷ phú thế giới. Điều chưa từng xảy ra trong lịch sử. 

Liên tiếp trong 2 năm qua, ngôi sao sinh năm 1997 đã 2 lần được chọn là tỷ phú tự thân trẻ nhất thế giới với khối tài sản ước tính là 1 tỷ USD. 

Tuy nhiên bất ngờ mới đây Forbes thông báo họ đã tìm được chứng cứ cho thấy tài sản của Kylie Jenner không hề chạm mốc tỷ USD. Tạp chí uy tín này cho rằng người đẹp đã làm giả giấy tờ và thông báo sai lệch về thu nhập của mình để vào được danh sách tỷ phú thế giới.

Theo cập nhật mới nhất trên Forbes ngày 30/5 thì tải sản của Kylie Jenner chỉ có 900 triệu USD.

Theo điều tra của Forbes, 51% cổ phần Kylie Cosmetics chỉ mang về cho Kylie Jenner hơn 340 triệu USD sau thuế và tổng tài sản của cô chỉ đạt 900 triệu USD. 

Ngay sau khi bị xoá tên khỏi danh sách tỷ phú thế giới, Kylie Jenner liên tục đăng đàn trên Twitter để phản pháo. Cô nói: "Tôi có thể liệt kê ra 100 thứ quan trọng cần làm hơn là đi chứng minh tôi có bao nhiêu tiền. Tôi cứ nghĩ là trang này uy tín cơ. Tôi chưa bao giờ đòi hỏi danh hiệu này hay dối trá theo cách đó". 

Kylie Jenner cũng yêu cầu đưa ra bằng chứng cụ thể cho cáo buộc cô giả mạo giấy tờ tài sản để được làm tỷ phú. 

Thăm một góc kho hàng hiệu trong nhà Kylie Jenner

Mỹ Anh 

Vượt ông chủ Facebook, người mẫu gợi cảm 21 tuổi thành tỷ phú tự thân trẻ nhất thế giới

Với khối tài sản trị giá 1 tỷ USD, Kylie Jenner đã trở thành tỷ phú tự thân trẻ nhất ở tuổi 21.