Danh hài Xuân Hinh từng đi buôn đồng nát

Lịch thi đấu SEA Games 31

Kết quả chung cuộc, Than Quảng Ninh giành chiến thắng với tỉ số 3-0 và ghi tên mình vào trận chung kết giải bóng chuyền Cúp Cát Bà - Amatina 2022.

Tại trận bán kết thứ 2, Hóa chất Đức Giang đối đầu với Hà Nội. Sau gần 1 giờ thi đấu, các học trò của HLV Nguyễn Hữu Hà đã dễ dàng giành chiến thắng 3 set liên tiếp.

Với chiến thắng này, Hóa chất Đức Giang giành vé vào chung kết cùng thành tích toàn thắng, không để thua 1 set nào. Tại chung kết, đoàn quân của HLV Nguyễn Hữu Hà sẽ tái ngộ với Than Quảng Ninh. Trước đó, ở lần gặp nhau gần nhất tại Cúp Quân đội mở rộng, Hóa chất Đức Giang đã giành chiến thắng kịch tính 3-2 trước Than Quảng Ninh.

Trận chung kết giải bóng chuyền nữ Cúp Cát Bà - Amatina giữa Than Quảng Ninh và Hóa chất Đức Giang sẽ diễn ra vào lúc 20h15 ngày 9/10 và sẽ được truyền hình trực tiếp trên kênh VTV5, On Sports và các nền tảng OTT của VTVcab.

Như vậy, với chỉ tiêu tuyển 100 học sinh, tỉ lệ "chọi" vào lớp 6 của trường này là 1/20, thấp hơn so với năm trước. Năm học trước, cũng là năm đầu tiên trường THCS Ngoại ngữ tổ chức thi vào lớp 6, trường không yêu cầu đầu vào thi tuyển nên tỉ lệ "chọi" lên tới 1/30 do có tới 3.000 hồ sơ đăng ký, song chỉ có 100 học sinh trúng tuyển.

“Năm ngoái là năm đầu tiên trường tổ chức thi tuyển nên có thể nhiều gia đình muốn cho con em thử sức. Sau kết quả thi năm ngoái, có thể phụ huynh năm nay cũng lượng “sức” con mình hơn nên số lượng hồ sơ đăng ký giảm. Nếu con có trình độ tiếng Anh chưa được tốt thì thường phụ huynh không đăng ký dự tuyển", ông Chiến phân tích.

1 chọi 20 để vào Trường THCS Ngoại ngữ năm 2020. Anh minh họa: Thanh Hùng

Để tham gia 3 bài kiểm tra đánh giá năng lực (gồm Khoa học tự nhiên và Toán; Khoa học xã hội và Tiếng Việt; Tiếng Anh), mỗi phụ huynh khi đăng ký hồ sơ dự tuyển sẽ phải đóng lệ phí: 450.000 đồng. Đây là mức thu bằng với năm ngoái và trường sẽ không hoàn trả nếu bỏ thi.

Thanh Hùng

Trường học Hà Nội phát hành hồ sơ tuyển sinh lớp 6 và lớp 10 từ ngày nào?

- Thời điểm này hằng năm, những trường có số lượng thí sinh đăng ký vào lớp 6 và lớp 10 đông ở Hà Nội đã bắt đầu phát hành hồ sơ và nhận đơn dự tuyển. Với tình hình dịch Covid-19 năm nay, phụ huynh quan tâm về những điều chỉnh. 

Accent thuộc thế hệ mới, thay đổi thiết kế, tăng kích thước, dùng động cơ mới. Ngoại hình của mẫu sedan cỡ B phát triển theo ngôn ngữ mới với các đường cắt xẻ, hình khối góc cạnh hơn. Kích thước tăng, khoảng sáng gầm cũng tăng.

Quang Hải sẽ đá chính sau khi được nghỉ ngơi trận mở màn

Thắng dễ 6-0 nhưng U22 Việt Nam cũng sứt mẻ lực lượng khi trung vệ Huỳnh Tấn Sinh bị lật cổ chân, chắc chắn không thể thi đấu trận kế tiếp.

Đá thay vị trí của Tấn Sinh nhiều khả năng sẽ là Bùi Tiến Dụng. Hàng thủ U22 Việt Nam sẽ có nhiều xáo trộn, khi Đức Chiến sẽ được kéo sang đá trung vệ lệch phải, còn Lê Ngọc bảo chơi trung vệ lệch trái.

Đoàn Văn Hậu sẽ lần đầu đá chính ở vị trí sở trường bên cánh trái, thay cho Đỗ Thanh Thịnh.

Bên cánh phải, Hồ Tấn Tài đang thể hiện được sự ổn định, chắc chắn khâu phòng ngự và thi thoảng có những tình huống leo biên tấn công ấn tượng.

Khu trung tuyến, ngoài Triệu Việt Hưng được "đóng đinh" ở vị trí tiền vệ mỏ neo, Đỗ Hùng Dũng sẽ xuất trận từ đầu để chơi cơ động, làm cầu nối giữa các tuyến.

Thủ quân Quang Hải cũng có tên trong đội hình xuất phát với vai trò hộ công thay cho Hoàng Đức.

Đỗ Hùng Dũng cùng Tiến Linh sẵn sàng cho chiến dịch SEA Games 30

Một chút băn khoăn ở vị trí tiền đạo cắm, bởi Hà Đức Chinh đã thể hiện tốt ngày ra quân với cú hat-trick đẳng cấp. Mặc dù vậy, nhiều khả năng Tiến Linh sẽ được trao cơ hội đá chính để dần làm quen với sân chơi SEA Games 30.

Đội hình xuất phát:

U22 Việt Nam: Văn Toản, Đức Chiến, Tiến Dụng, Ngọc Bảo, Tấn Tài, Thanh Sơn, Việt Hưng, Văn Hậu, Quang Hải, Hùng Dũng, Tiến Linh.

U22 Lào: Xayxavath, Bounphithak, Kittisak, Vongchiengkham, Keo Hanam,Keo Phouvong, Thanakhanty, Sengvanny, Bounkong, Phetsivilay, Bounlovongsa.

Danh sách thi đấu của hai đội

MỜI XEM VIDEO ĐƯỢC TẠO TỰ ĐỘNG CỦA BÀI VIẾT NÀY   

* Đăng Khôi

Trước hết, tôi không phê phán chất lượng của trường Ams. Tôi vốn là cựu học sinh chuyên Lý. Quãng thời gian học ở trường Ams những năm 1992-1995 luôn là thời kỳ đẹp đẽ nhất của đời tôi.

Tôi được học ở ngôi trường trong điều kiện vật chất ưu việt thời ấy, có bạn bè tốt và giỏi, thầy cô tuyệt vời như thể thuộc về tầng lớp tinh hoa vậy. Và hẳn bây giờ, trường Ams vẫn là có chất lượng đào tạo tốt hơn một trường công trung bình và là niềm mơ ước của nhiều học sinh, gia đình.

Nhưng chúng ta cần đánh giá sự tồn tại của mô hình trường Ams trong tổng thể xã hội hiện nay có hợp lý hay không. Ở đây, tôi chỉ làm rõ thêm một phần trong những lập luận của tôi về sự bất cập của mô hình trường Ams và các trường chuyên khác.

TS. Nguyễn Đức Thành, nguyên Viện trưởng Viện Nghiên cứu Kinh tế và Chính sách (Trường ĐH Kinh tế, ĐH Quốc gia Hà Nội) (Ảnh: Thúy Nga)

Chi tiền cho "nhân tài" làm gì?

Là một người làm chính sách kinh tế-xã hội, tôi quan tâm tới việc các trường chuyên sử dụng nguồn lực và tài chính của nhà nước để phục vụ cho mục đích gì?

Nếu như những ngôi trường này được tài trợ bởi tư nhân - nơi cha mẹ có điều kiện trang trải đầy đủ mọi chi phí để con họ trở thành người mà họ muốn, điều đó không có gì để bàn.

Hoặc nếu như những trường này là trường công thuần túy, nhận tiền từ ngân sách nhà nước như mọi trường công khác và giảng dạy với chất lượng vượt trội, thì điều đó càng không có gì để bàn, nếu không muốn nói là cần khuyến khích.

Nhưng có một vấn đề, trường Ams hiện nay (cũng như mọi “trường chuyên” khác) đang nhận ngân sách tính trên đầu học sinh cao hơn khoảng 2,5-2,7 lần các trường công khác.

Ở đây, tôi chỉ muốn làm rõ logic của vấn đề, chứ tôi không quan tâm lắm đến số tiền cao hơn 2-3 lần hay 5 lần. Vấn đề chỉ là, nếu đã được tài trợ cao hơn thì phải có một mục đích rõ ràng cho việc đó.

Có mấy mục đích được nêu ra nhằm biện minh cho sự tồn tại của các trường chuyên.

Thứ nhất, có người nói mục đích của trường chuyên là để đào tạo ra những người ưu tú đi thi quốc tế nhằm cải thiện hình ảnh đất nước, mang lại sự vẻ vang cho tổ quốc. Nếu thế thì có cần thiết phải xây dựng tốn kém một hệ thống dàn trải các trường chuyên trên khắp cả nước như vậy hay không? 

Thứ hai, có người lại nói mục đích của trường chuyên là để đào tạo ra “nhân tài”. Tôi thấy hoài nghi về mục đích này.

Nếu nhà nước thực sự đã bỏ tiền ra để phát hiện và bồi dưỡng “nhân tài” và tiền ấy là của những người dân bình thường đóng góp, thì những “nhân tài” ấy phải có nhiệm vụ phục vụ nhân dân - những người đã đóng tiền cho họ ăn học.

Còn nếu không, chúng ta chi tiền cho “nhân tài” làm gì? Bản thân những người có tài đã có thể tự lo liệu cho cuộc sống của họ dễ dàng hơn những người bình thường rồi, sao phải đầu tư thêm cho họ?

Nhiều người viện dẫn, các nước vẫn đang có những ngôi trường đặc biệt để rèn luyện người có năng lực. Tôi cho rằng, đó là trường đào tạo những người ở độ tuổi lớn hơn tuổi học phổ thông.

Nếu có đào tạo ở độ tuổi phổ thông thì cũng rất hãn hữu và trong những hoàn cảnh đặc biệt. Điểm cốt yếu là những người ấy sau khi được đào tạo xong thì phải phục vụ bộ máy nhà nước.

Điều này giống như trong các trường công an, quân đội hiện nay. Khi nhận sự tài trợ đặc biệt từ nhà nước để phát triển, họ đã chấp nhận một thỏa ước rằng phải phục vụ cho nhà nước, phục vụ cho những người đã đóng thuế để tài trợ cho việc học của họ.

Vậy những học sinh ở Ams hoặc các trường chuyên, học xong họ có chấp nhận như vậy không? 

Tôi nghĩ rằng những học sinh muốn vào Ams chỉ vì ở đó có chất lượng giáo dục cao hơn trung bình mà tiền học thì lại thấp. Như vậy, mục đích “đào tạo nhân tài” theo đúng nghĩa không hề tồn tại và nếu tồn tại, cũng chưa bao giờ được thực hiện.

Thứ ba, có người nói mô hình trường Ams hoặc các trường chuyên ở các tỉnh thành là để thử nghiệm một loại trường tiên tiến, chất lượng cao trong giảng dạy. Mục đích của thí điểm là để nhân rộng ra nhằm giúp toàn bộ hệ thống giáo dục cũng có chất lượng cao như thế.

Nếu vậy, trường ấy phải nhận các học sinh đa dạng về thành phần (trí tuệ, thu nhập,…), tức phải có em giỏi, em dốt, em ngoan, em chưa ngoan, em có điều kiện, em không có điều kiện,... Có như thế mới bảo đảm đó là một thí nghiệm trên một môi trường giống như môi trường thực tế và khi thành công mới có thể nhân rộng.

Nếu chúng ta xây dựng một ngôi trường kiểu mẫu mà chỉ dạy các em học sinh ngoan, giỏi trên mức trung bình thì làm sao có thể bảo đảm mô hình ấy sau này áp dụng cho toàn xã hội được. 

Như vậy, với những mục đích nêu trên, tôi thấy không cần thiết phải dùng tiền của số đông để tài trợ cho một nhóm nhỏ học sinh ở trường Ams hay trường chuyên, trường điểm.

Cá nhân tôi đã từng được học ở trường Ams. Trường Ams đã không đạt được mục đích nào trong số các mục đích nêu trên khi đào tạo tôi. Thế nhưng, tôi vẫn được hưởng một sự giáo dục rất tốt với chi phí cao do người khác – những người có con không học trường Ams - chi trả.

Tôi thấy đó là điều không công bằng và muốn điều ấy chấm dứt. Tôi nghĩ đây là cách tôi trả ơn những người đã tài trợ cho tôi trong những năm tháng đẹp đẽ học ở trường này.

Thúy Nga (ghi)

Làm gì để trường chuyên, trường chất lượng cao thực sự trở thành nơi tuyển chọn và bồi dưỡng nhân tài? Ý kiến của độc giả vui lòng gửi về email: [email protected]

Trường chuyên được ưu ái đến cỡ nào?

Hầu hết các địa phương đều có chính sách đặc thù cho ngôi trường "con cưng". Tuy nhiên, đầu tư cho trường chuyên có nhiều như một số ý kiến nêu ra gần đây?